一學期來，我校按照教育局的安發生排和部署，緊緊圍繞「課堂教學改革」這一中心工作，在上學期積極開展了「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式的改革與嘗試，加強了**課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面將上學期工作總結如下：
一、制定了明確的改革目標
以課堂「教與學」的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；**培養學生自主學習、合作學習、**性學習的策略；培養學生在新課程理念下蒐集與處理資訊的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合於、滿足於不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念「一切為了學生的發展」的要求。
二、確立了課堂教學改革的策略
1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責「實施方案」的制定與實施。
2、充分發揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
3、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好「效度」,真正做到實在、有效。
4、課堂教學改革是乙個動態的不斷迴圈往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。
三、明確了課堂教學改革的模式
基本模式——探索實驗「少教多練，當堂達標」課堂教學模式。這種新模式具有三個環節：「自主學習——交流討論——鞏固訓練」。這種新模式具有八個教學步驟：
（1）創設教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導學生自學； （4）學生自主學習；（5）檢測自學效果；（6）教師精講點撥； （7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結提公升。
四、課堂教學改革成績
按照《益陽市實驗小學新課堂教學改革實施方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。
首先，是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。
另一方面學校大膽開闢"試驗田"，讓學科帶頭人、骨幹教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。今年上半年我校教師龔娟、盛燕豔、黃煜、鄧穎等教師應用我校的課堂教學改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學，在比賽課與展示課中取得了可喜成績。
其次是教師的角色發生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。
學生站在同乙個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關係，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便於師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、**性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。
印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐後地發言，深入**文字，學習氛圍濃厚。可以說，課堂教學改革啟用了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的乙個通病。
課堂教學改革對症下藥，自主、合作、**的學習模式讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
四、本學期課堂教學改革的要求
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計畫開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每週進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本週的教學內容、**教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。
上課後，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞「自主、合作、**」的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。
五、我們的舉措
（一）加強理論學習，提高理論素質。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發展及現狀有了乙個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了乙個比較全面的了解。我們還向全體教師印發了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。
在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網路等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支援和動力支援。
（二）以課堂教學為依託，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每週的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創新之路。
（三）走出去，請進來，專業引領，同伴互助。
上半年我們利用各科比賽課優質課評選的機會，選派教師到協作區學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請顧局長來到我校指導課堂教學改革工作。我校20多位人老師分別承擔了公開課，教研活動中談了自己在課堂教學改革中的收穫及存在的困惑。
語文、數學組的老師們紛紛發言，對老師們的課提出了自己的看法和建議。在送教下鄉活動中向專家們請教。省專家老師分別對我校老師的課進行了精彩點評，並對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
（四）全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講台，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。
三、我們的問題和困惑
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有餘，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待於在實踐中進一步論證和完善。課節超時的現象還經常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。
學生的學習能力還有待於進一步提高。
四、下一步努力的方向
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續進行探索：
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。
因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今後課堂教學改革中經常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今後的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提公升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取捨教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和**。
4、進一步**小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設是課堂教學改革的乙個共性問題。
如何建立小組動態管理體系，通過小組建設激發學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計畫，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每乙個課時的少。
因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。
課堂教學改革階段總結
郝勇開學已經三周了，我們大部分教師都積極參與到改革中去，對於課堂教學我們也做了一定的嘗試與探索，但也有個別教師認為這次改革也會像以前改革一樣，風雲席捲而來，煙消霧散而去，所以不願改 不想改 做做樣子 疲以應付，工作無實質性進展。我想大家不要這樣認為，我們應該看到，這次改革上級之重視 動員之深入 投入...
小學課堂教學改革總結
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