根據縣教科所有關教育教學調研工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調研報告：
一、校本教研情況分析
1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。
校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程式和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用於學校教學，促進教師專業水平提公升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什麼，怎麼研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計畫。
而不是應付上級檢查的方案和計畫。
2、從教師層面來看研究水平有待於提高。主要存在以下幾個方面的問題
⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不願意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕鬆一會是一會。
⑵有的教師想研究，但由於水平有限，研究不出成果。
⑶教師的團隊意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相**，資源共享。所以說沒有乙個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。
3、從研究層面來看
研究物件不確定，研究程式雜亂無章
今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程式混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
【對策一】：在選擇研究物件時，一定要體現校本教研「以校為本」的真諦，遵循「從群眾中來到群眾中去」的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的；要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。
因此，在確定研究物件時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行蒐集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最後再確定要解決的問題與物件。確立的研究專案越小越好，越具體越好。
【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程式呢？我認為這幾個環節是必須到位的。
首先要選擇確定研究的物件。只有明確的研究物件，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程式應該是動員全體教師蒐集自己在教學中存在的問題（或困惑），學校（或教研組）再進行梳理，選擇確定要研究的專案、物件。
其次擬訂實施方案。物件確定之後，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計畫，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研「有序性」的體現。方案中必須凸現出研究物件（問題）、人員分工（職責）、期望效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導與評價）、成果提煉（歸納總結）與推廣等這幾個基本的構件。
再次就是抓落實，在有乙個操作性很強的方案之後，只有按計畫一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。
【對策三】：將教與研存於同一體，教中有研，寓研於教；將有形的活動轉化為教師的「隱性」的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思；將集體行動轉化「單兵」作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可採取以下幾種方式：
⒈抓自我反思。針對已確定的研究物件，教師課後對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用「課後記」形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對於第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實際、最可行的「校本教研」。
⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對於解決已確立的研究物件，特別是對提公升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的「校本教研」。
⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某乙個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準乙個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的研究方式，是最實在的「校本教研」。
以上所講，是根據工作中所掌握的資訊，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其「物件、主體、程式、方法、目的」這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。
二、教育科研現狀分析
1、心態分析
①功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優創造條件。
②個別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。
2、現狀分析
①有的教師不具備科研能力。
②課題研究不能與教學實踐相結合。
③課題研究不能與教研活動相結合。
④課題研究不能與課堂教學相結合。
【對策】
1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態。
2、教研是科研的前提，沒有乙個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。
3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。
4、做小事，小中見大：四兩撥千金。
5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。
三、骨幹教師隊伍現狀
1、骨幹教師隊伍不純，有的骨幹教師教學水平不高。
2、有的骨幹教師人晉公升高階以後，對骨幹教師這個榮譽不珍惜了。
3、骨幹教師引領作用發揮不夠。骨幹教師的教學示範、經驗推廣和傳幫帶輻射作用還未得到充分實現，骨幹教師群體優勢未得到充分發揮。
【對策】
1、加強對骨幹教師的考核，培訓。
2、給骨幹教師壓擔子，發揮骨幹教師的引領作用。
3、學校成立骨幹教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提公升學校的教育教學質量。
四、領導聽評課情況
領導聽評課不是單純的為了完成上級規定的任務。
1、以領導聽、評課是為了帶動年級、學科的教師聽評課的開展。
2、對於典型教師、骨幹教師、青年教師要在日常教學活動中有計畫地跟蹤指導，保證教師的教學水平不斷提高。
3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。
所以領導聽課後要給予教師及時的指導。指導應具有前瞻性、啟發性、交流性。要結合教學的重點、難點給於具體指導，要在教學創新與教法研究上給與重點突破。
五、其它存在的問題分析及對策
（一）解放教師，變無效勞動為有效勞動。
現狀：教師的勞動分為兩大類，一是教師應該做而且需要做好的工作，這是有效勞動；另一類是教師做了沒有用卻不能不做的工作，是無效勞動。曾在一刊中我看到提到一位教師的來信：
從教以來，我感到最厭煩最痛恨，最無可奈何而不得已為之，靈魂為之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。據專家統計，中小學教師的無效勞動大約佔勞動總量50%。我校現在的檢查、評比、常規評價等，造成大量的人力財力資源浪費，尤其是「以抄代備」、「課後備課」的現象十分嚴重。
造假不僅毒害師生，違背教育規律，而且物極必反，教師的無效勞動必然轉嫁到學生身上，重負之下教師也無法「充電」，無法發展，更談不上創造。
【對策】
●建議簡化教學常規資料，節省教師時間，推行教師常規資料四大件，即個性教案、學生作業、質量檢測、活動參與，其它常規資料採取教師自願，以鼓勵性質進行。
●對於教師教案，應取消固定的格式框框和文字數量上的要求；不求形式和規範，注重實用和創新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果，強化課堂教學的有效性。
●推行「0教案」備課探索。教師可以根據自己的實際情況和教學內容特點，自由選擇備課形式：一看，看的內容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關的**、資料等。
二劃，在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內容、教學重難點、知識點等。如果教師對這些內容有自己的不同看法，可以在書上直接簡明扼要地寫出來。三談，倡導教師在備課過程中與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。
這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決乙個實際的問題，形式靈活，易於操作。四記，即提前把這一節課的授課設計簡單地記到課本上。和以往的教案不同，它只是乙個框架，乙個思路。
在這個過程中，提倡教師在課堂設計、教材處理等方面體現教師的個人風格，備出自己的特色和個性，力圖杜絕互相抄襲的現象。五改，指在往年備課的基礎上進行修改，尤其適用於利用計算機進行備課。
（二）領導班子應進一步加強學習，提高行政能力。
1、校長、副校長應提高行政決策能力。曾有老師把我校校長班子的配備稱作「絕配」，並充滿信心。但是形勢的發展和學校的現狀，確實考驗著校長們的「手藝」。
如如何引導學校走上健康發展的軌道，如何讓全校教師能夠體驗到工作的快樂，如何讓全校學生熱愛學習並體驗到成長的樂趣，他不僅要求班子團結，更要求有高超的智慧型。
2、中層幹部應提高行政執行能力。中層是學校各項規章制度的落實和執行層。中層幹部應通過競聘上崗，這樣他們的為人、能力才能得到老師們的認可，才能盡可能的杜絕老師對中層幹部安排的工作提出推委的現象，同時應加強中層幹部的學習提高，加強獨當一面的能力。
（三）打破傳統，大膽變革
1、教學方面
長期以來，我們沿襲著傳統的教學方式，教學的基本模式尚未形成，個別課缺乏基本的結構，知識技能的含量低，教學效果令人憂慮。教學設計中注重教學任務的完成，忽視學生學習過程和方法的形成。課堂上，教師注重單向安排教學的內容進展及其形式，留給學生思考、實踐、探索的時機不夠，關注學生的學習活動不夠，忽視學生自我發展的空間。
教師的自我意識還是比較強，習慣於讓學生認同統一的趨向，忽視多元理解和求異思維的發展，忽視辯證意識的初步培養。有些教師還囿於自己的學科專長或有限的教學工作經驗，相關的知識技能比較狹窄。有些教師的教學方法比較單
一、粗放。這一狀況，由於我們患得患失，長期沒有被打破。
2、德育方面
面對學生的現狀，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、課間操等方面，沒有震撼學生心靈的東西。我們進行新的選擇，尋求有效的出路。要在繼承和發揚傳統美德的基礎上，逐步形成適應時代要求的、學生明確的道德觀念體系。
如明確的權利與義務、自尊與尊重、公平、公正、誠信、競爭與合作的價值觀、規則與秩序、平等與自由、具有責任感等觀念。要選擇一種或多種適合我校學生特點教育模式，要變以教師為中心的家長式、命令式的自上而下的注入模式為啟發誘導，變消極的約束、看管為積極的自我激勵、自我管理，要健全學校、家庭、社會相統一的教育體系，在發揮學校對學生教育的主渠道作用的同時，發揮家庭在教育中的配合作用。充分將德育工作融入課堂、活動之中。
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