一、 評價不是為了甄別、排隊，而是為了改進、完善、示範。
二、高效課堂的標準已經發給大家。不再一一念了，說幾句個人的想法。核心的東西是， 高效課堂是依託「相信學生、解放學生、利用學生、發展學生」這個靈魂建構評價體系。
三、特點是：輕負擔，高質量。
一切以學生為中心、以快樂為根本。
有人總結說傳統課堂其實也就六個字，「教師講、學生記」，
高效課堂這樣評價： 「能讓學生學會並且會學、樂學、創學的課才是好課」，能讓學生學會並且會學、樂學、創學的老師才是好老師。
四、說說課堂上教師講得多的問題：
葉聖陶指出：「先生的責任不在教，而在於教學生學」，
有位教育家說過：平庸的教師講述，好的教師解釋，優秀的教師示範，偉大的教師啟發。
陶行知先生把世上的先生分為三種，第一種只會教書，結果把學生變成書架子、紙簍子。第二種，不是教書，而是教學生，但學生仍是被動狀態。第三種是把教和學結合起來，讓學生學會自己學習。
他認為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。
從諸多的論斷中可以得出這樣的結論：１，學生不是承裝知識的容器；２，學生的學習應是主動的；３，學生需要教師的尊重；４，每個學生都有潛能。
評價必須從「學生」和「學」入手，如果不從「學」的角度去評價課堂、影響和引導教師的課堂教學觀念轉變，那課堂只能脫變為某些教師的「秀場」，一味展演自己「課堂藝術」的行為。
教師不可以占用課堂時間肆意表演，這是課堂教學的乙個基本底線。
以上講的是觀念，具體的操作中，一般說來，我們更多的關注的是教師的講。而較少關注學生的學。
五、教師的作用：
當然，一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。教師「決定」著一節課的好壞質量。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。
大家是我們學校的中堅力量，希望大家都能做乙個教學中的有心人。
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