小學低年級漢字書寫方法指導研究階段性總結
紅都小學白如景
「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。」一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。現將前階段的工作進行總結，以求共同**，完善和提高。
一、教師提高自身素養，為學生樹立榜樣
教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是乙個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的物件。
教師能寫一手漂亮的字，對學生也有著潛移默化的影響。但教師平時的示範也應注意以下幾點：
1、示範的正確性。
學生寫的都是田字格，作為範字，教師必須把這個字每部分在田字格中的位置寫正確，這樣有利於充分發揮田字格的作用，以規範學生所寫字的結構。再乙個就是筆畫順序的正確，教師示範書寫比讓學生自己說一百遍筆劃順序都有效。
2、示範出書寫的力度、速度
筆劃的輕重是字美觀的重要因素，和**節奏中的強弱一樣。如高低一樣輕重一致，則毫無美感可言。教師用粉筆字示範，粉筆和鉛筆同屬硬筆，都能寫出有變化的筆劃來。
教者完全可以利用粉筆，將粉筆字寫得輕重有別，點橫豎撇捺分明，這樣學生就會產生興趣。從我個人而言，從一開始接觸漢字時就應講授運筆的輕重。
某些基本筆劃寫時，還必須要弄清書寫過程中的速度快慢。如橫豎，一般橫用力相對輕，筆劃細些，速度稍快。而豎則重、粗些，則要慢些。
撇和捺的書寫：撇落筆後一頓則力重，再迅速撇出，這個過程是力越來越輕。捺，入筆輕，一波三折的關鍵最後出鋒時必須用力一頓，在速度上稍停一下，再迅速挑出，這樣的捺才有力度，好看。
3、教會學生正確的臨寫方法
這是練好字的關鍵，每篇課文後都有示範，開始讓學生臨寫時，要看一筆臨一筆，主要還是求形似，要求學生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解開來練。練乙個階段後，可提高難度，讓學生看乙個臨乙個，兼顧基本筆劃及框架結構。使學生的字大多能做到橫平豎直、撇尖、捺有力，清楚、端正。
二、激發學生興趣，讓學生學會寫字
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。
1、營造寬鬆的氛圍，創設自主的環境解除學生思想上的負擔，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養寫字興趣的前提。我們可以在寫字時**輕鬆優美的**，讓學生在優美的樂曲聲中邊聽邊寫，**在耳邊淙淙地流，寫字成了一種享受，學生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有乙個經常接觸書法語言的環境，可以在教室的四周，校園的櫥窗展出學生的作品。
還可以利用教室的黑板闢出一塊地方，寫上名言警句，也可以展出從有關報刊上剪下優秀的書法作品，使學生處在乙個良好的環境裡，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。
2、在形式多樣的活動中，讓學生愛上寫字，小學生好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊的好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。
（1）組織各種形式的寫字比賽，激發練字熱情。
每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。在學生中適時開展「一幫一」的寫字活動，同學間互相提優點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正。
每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到獎勵。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。結合規範漢字的書寫工作，2023年1月學校開展「學生書法比賽」評比，通過班級的預選，學校的決賽，我班有六名同學獲得前三名。
活動的開展使學生練書法的興趣越來越濃。
（2）舉辦作業展覽，手抄報比賽。
舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進學習園地。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用，學校定期舉行手抄報比賽，並將好的作品在全校展出，因為學生極富於上進心，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，整個學校也能因此形成良好的寫字氛圍。
3、聯絡各學科，協調互進
寫字是一項重要的基本功，寫字教學可與各科的教學協調互進，在各學科教學的同時，注意滲透、聯絡，體現新課程對學科綜合的要求。在規範書寫的基礎上，從書法藝術的角度，培養學生行款意識，提公升學生對漢字的審美情趣；在數學作業中，不僅要求數理的正確，還要求教師對學生的書寫質量作出指導性評價。讓 「提筆就是練字時」的理念，體現在各學科的教學中。
存在問題及下一步工作方向：
課題研究存在的主要問題：
1、缺乏專家、領導指引；
2、由於第一次進行課題研究，許多任務作不知道如何開展；
3、雖然課題有了一定實踐經驗，但是不能及時把研究資料以文字的形式呈現出來。
下一步工作方向：
1、虛心求教，向有關專家、領導請求幫助；
2、及時與市教育教學研究中心張琰主任多溝通、多交流以得到支援和幫助，爭取使課題工作在2023年6月圓滿結題。
漢字書寫課題研究階段性總結
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