數學教研活動反思

俎店中心小學張麗華

孔子雲：學而不思則罔。「罔」即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什麼要進行解後反思了。

事實上，解後反思是乙個知識小結、方法提煉的過程；是乙個吸取教訓、逐步提高的過程；是乙個收穫希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解後反思應該成為例題教學的乙個重要內容。通過此次教研活動我主要從以下幾個方面作些**。

1.制定切實可行的教學目標設計。

教學目標是教師教學的出發點所在，必須從學生的年齡特點、知識儲備和日常生活等實際情況出發，既要達到教育大綱提出的要求，更要讓學生真真切切的感到有所收穫，有所體悟，而這種收穫可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。

2.運用各種有效的手段來激發學生的學習慾望，引發學生的興趣。

興趣是最好的老師。課堂中乙個引人入勝的開頭，使學生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得乙個良好的開端。

3.重視有效的交流。

交流溝通教師獲得教學反饋資訊的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利於形成良好的課堂氣氛。我們可以運用語言、語調、表情、手勢、神態等手段與學生交流，並根據學生的反應不斷調節課堂氣氛。

4.利用學生已有的生活經驗，創設生活情境，做到「從生活中來，到生活中去」。

這樣不僅讓學生可以有話可說，而且能切切實實的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達到教育的最終目的。

5.設計有效性提問和討論。

乙個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，乙個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從。因此，抓住學生的興趣點提問，抓住知識的疑難點提問，抓住思維的發散點提問是我們必須注意的。

一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的，並且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出後還要善於引導學生去討論、思考、**，給予學生充足的討論、思考、**時間，鼓勵學生積極回答。

6.不斷反思，學會調整。

當預設的、流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，作為教師，要從學生的實際出發，學會不斷調整自己預設的流程。這就需要我們事先要充分了解學生的實際情況和想法，能夠有一些「預案」，隨知、情、行的變化不斷調整自己的設計方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發課程資源。

「教育千古事，得失寸心知」。作為一名教師，在潛心鑽研教材的同時，更應該不斷學習先進的理論，同時經常閱讀報刊、瀏覽網路，使自己永遠對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。