4.對於第二階段，第二幅圖提供了課桌.保溫瓶.
鉛筆.用電筒.衣架.
沙發。這一部分可以用投影片的方式，讓學生進行觀察；其中鉛筆.用電筒也可以直接觀察實物。
5．引導學生仔細觀察圖中的物品，發現並討論一些物品往往不是由一種材料製成的，發現製成每種物品的幾種材料，聯絡材料的性質，試著說明用這些材料製作某種物品的好處，為後面單元的學習打下基礎。例如，用電筒的外殼是用塑料做的，冬天用手握著不感到涼，裡邊的連線是金屬的，可以導電；沙發的罩是棉布的，很柔軟；衣架用金屬做可以節省木材等。
6．組織學生將自己的發現與同學交流，比一比誰的觀察更仔細，發現的材料更多。
（二）認識人造材料與天然材料
活動目標：
1.能舉例說明什麼是天然材料。
2.能夠自己的話說出天然材料與人造材料的相同點和不同點。
3.能描述一種人造材料的主要加工過程。
實施過程：
1.課前布置學生蒐集.整理如塑料.
玻璃.木頭等各種材料的資料或**。先讓學生講一講木頭.
棉花.沙子可以製成什麼，再讓學生講一講這些材料是怎樣得到的。然後，引導學生思考，塑料和玻璃是從**來的？
啟發學生思考：石油.木頭.
棉花.沙子和塑料.玻璃等材料的**有什麼不同，從而引出天然材料和人造材料的概念。
2.引導學生觀察玻璃加工過程的**，描述玻璃加工的過程，幫助學生理解科學與技術的聯絡，體會到滿足人們生活.生產的需要只靠天然材料是不夠的。
3.組織學生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的資料。要求學生在知道的常見材料中，區分哪些是天然材料，哪些是人造材料。
（三）找一找，教室裡的物品是用什麼材料做的？
活動目標：
1．能運用學過的知識和技能準確地辨別出教室中各種物品是由什麼材料組成的。
2．願意與其他小組同學交流自己的觀察結果。
3．能舉例說明我們的學習用品離不開豐富的材料。
實施過程：
1．每小組4人，每個小組在給定的時間內，選取自己感興趣的物品進行觀察和分析。
2．觀察結束後，每個小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導學生討論材料的性質與用途有怎樣的聯絡。如窗戶為什麼用玻璃製作而不用其他材料等。
然後全班交流。比一比哪個小組找到的最多，幫助學生體會到材料種類的豐富及與我們生活的密切關係。最後區分這些材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。
（四）調查自己家中的用品是由哪些材料製成的。
活動目標：
1．能正確辨別自己家中的各種物品是由什麼材料組成的。
2．能舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。
實施過程：
要求學生課後完成，課上交流。教材中的「材料調查記錄表」留有一些空格，如果不夠用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及構成材料的名稱。要求學生初步了解材料用途與性質的關係，體會材料與生活的密切關係。
評價建議：
評價建議的重點要放在：對物品的觀察是否細緻.是否能夠辨別出組成物品的材料；在蒐集整理有關材料的資料時，內容是否豐富多彩.有條理；在學習中，是否積極，主動。
（五）拓展知識
1.觀察.分析和比較：
觀察是一種有目的.有計畫.比較持久地感知客觀事物的行為。在觀察事物前，要清楚觀察什麼，怎樣觀察。
分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個部分，並找出各個部分關係的思維過程。比較是尋找各自事物之間的相同和差異的思維過程。
2.陶瓷
陶瓷是陶器的統稱。陶器是由粘土燒製而成。在我國用粘土製造陶器已有幾千年的歷史，以江西景德鎮高嶺所產的質量最好。
此外，還有特殊效能的陶瓷，如打不爛的陶瓷，透明的陶瓷，代***關節的陶瓷，可以產生電.磁.聲.
熱的陶瓷等等
四、作業：
利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出製造這些物品是用什麼材料製作的。並作好記錄。
三年級科學下冊《身邊的材料》教學設計
身邊的材料 教學目標 一 科學知識目標 1 知道一些常見的天然材料和人造材料。2 初步能區分常見物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活離不開各種材料。二 能力培養目標 1 主動蒐集關於新材料的資訊。2 懂得動手製作新材料的一些方法。三 情感態度價值觀 1 樂於與人合作。2 意識到人類為了滿足自身需...
三年級科學下冊身邊的材料1教案冀教版
冀教版 三年級科學下冊教案 第一單元常見的材料 身邊的材料 一 教學目標 一 科學 目標 1.能用已有的知識和 看 摸 聞 等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。2.能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。二 情感態度與價值觀目標 1.願意把本組找到的材料告訴其他組。2.能舉例說出我們的生活你不開...
三年級上冊科學教案 給身邊的材料分類
3.7給身邊的材料分類 科學概念 物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法 根據可觀察到的特性和性質，對物體和材料進行描述和分類。將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。通過回...