3、設計實驗，讓兩個小燈泡亮起來。
師：下面，我們來做乙個更需要合作努力的實驗：讓兩個小燈泡亮起來。
電路的連線方法有很多種，看哪乙個小組的實驗更出色！注意：及時畫出電路圖，仔細觀察兩個小燈泡的亮度有什麼不同！
（學生分組**，教師指導。引導學生將一種串聯連線法和一種併聯連線法的電路圖畫到黑板上）
師：哪乙個小組前來把你們的實驗介紹給大家？
生回答（1）我們把電池、開關、燈泡、開關、燈泡用導線連線起來。按下兩個開關，乙個燈泡較亮，另乙個燈泡較暗。
（2）電池後面連線上開關，再連線上兩個燈泡和乙個開關。按下兩個開關，乙個燈泡較亮，乙個燈泡較暗。
（3）從電池接出兩根導線，在一根導線中接入乙個燈泡，在另一根導線中接入乙個開關、乙個燈泡、再接入另乙個開關，然後用導線和前乙個燈泡連線起來，最後用導線把它們與電池連線起來。按下兩個開關，兩個燈泡都比較亮。
（4）用導線把電池、燈泡、開關、燈泡連線起來。按下開關，兩個燈泡亮度不同，乙個較亮，乙個較暗。
（5）從電池接出兩根導線，每根導線中分別接入乙個燈泡和乙個開關，再用導線把它們同電池連線起來。兩個燈泡都比較亮……
師：請你們小組回憶第三種電路連線方法，實驗過程中有沒有發現新的問題？
師：請大家觀察電路圖，看能不能發現問題？
生回答師：可以重新連線電路，觀察一下。
生回答師：能找出原因嗎？
生回答師：對啊！他們把兩個開關都接到同一條電的迴路中了。儘管如此，他們發現了這麼多種電路連線方法，合作還是成功的。
生回答生回答
師：同學們成功地發現了這麼多種電路連線方法，儼然乙個個小科學家！請看黑板：
我們可以將剛才發現的電路連線方法分為兩大類：一類是把小燈泡並列地連線在電路裡；另一類是把小燈泡串在一起連線到電路裡。使用哪一種連線方法連線電路，小燈泡更亮一些？
生回答師：請你來當小電工。我的房間裡要連線幾種用電器，請你幫我參謀一下，應該怎樣把這些用電器連線到電路中？
生回答。
師：真是個合格的小電工！
師：現在，我有乙個問題想請教大家：乙個完整的電路包括哪幾部分？
生回答師：（投影）乙個完整的電路主要包括電源（如電池）、開關、導線、用電器（如燈泡）4部分。（板書：電源、用電器、小括號、大括號、電路）
（三）拓展活動
師：路口的紅燈、黃燈、綠燈交替發光，使交通井然有序。請你大膽嘗試，設計乙個紅燈、黃燈、綠燈交替發光的電路。下節課我們交流，看誰的設計最精彩！
五．課後札記：學生通過自己的努力，終於使燈泡亮起來了。他們做的時候，開始燈泡不亮，後來通過檢查發現了原因，最終取得了成功。體驗到了成功的快樂。
(3.30-4.1)
12讓更多的燈泡亮起來
一． 教學目標
知識目標：觀察電池盒、小燈座的結構特點。
能力目標：學會用, 電池盒、小燈座使小燈泡發亮。學會用簡單的電路圖記錄自己的連線。
情感目標：經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，並且在活動中發現問題、提出問題、解決問題。
二、教學準備
小組觀察：小燈座、電池盒。
活動料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、乾電池乙個、電線4根。
四、教學過程
一、引入
1．上節課我們已經知道了怎樣使小燈泡亮起來，並且電流在小燈泡裡怎樣流的。
2．請一學生到前面來，用1根導線、 1個電池，點亮小燈泡。
3．發現問題：乙個人操作很難。
4．有沒有辦法把自己的手解放出來。
5．出示電池盒、小燈座。想想他們是幹什麼的？
二、 學習使用小燈座與電池盒
1．觀察材料。
觀察電池盒的結構特點。
觀察小燈座的結構特點。
2．連線電路。
在電池盒兩端的彈簧夾上接電線並把電池安裝到電池盒裡。
把小燈泡連線在小燈座上。
用電池盒與小燈座組建乙個電路。並且說說電是怎樣流的？
3．畫簡單的電路圖。
能不能用更簡單的方法表示電路。
把簡單的電路圖畫在學生活動手冊上。
三、點亮更多的小燈泡
1．提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、乾電池個乙個、電線4跟。
2．小組討論：我們能用這些材料做什麼事呢？可以開展哪些研究？
3．要讓兩個燈泡亮起來怎麼辦？
4．制定乙個研究計畫。
5．開展研究活動。
拓展研究。能不能使10個小燈泡同時發亮？為什麼？
五．課後札記：學生在畫電路的時候，比如電池、燈泡等畫的不夠規範，在操作方面作的很好，自己的燈泡亮了以後都感到很興奮，體驗到了成功的快樂。
4.1-4.3)
13誰的本領大
一．教學目標
能力目標：能根據生活經驗進行推斷和猜想，並能用實驗的方法來驗證自己的猜測，並作簡單的實驗記錄。
情感目標：通過實驗設計和動手操作，體驗與人合作及成功的喜悅，養成善於用學到的知識改善生活的品質。
知識目標：知道什麼是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體材料。
二．教學準備：
學生準備：各小組準備一套簡單電路材料（電池、電池盒、小燈泡、小燈座、開關各1個、導線3根）；然後每組分別準備：銅絲、橡皮、木條、螺絲釘、玻璃、一角硬幣、布條、陶瓷片、電線外皮、電線內芯、泡沫、碳棒、鋁箔紙13種必備材料；學生可以自行準備更多的**材料。
教師準備：學生實驗記錄單，實物投影、課件、優雅輕**
四．教學過程：
一、設疑匯入：
師：今天老師能和同學們一起上一節科學課感到非常高興，聽說同學們都非常喜歡挑戰，所以這堂課我帶來了兩個簡單電路。誰能接受挑戰，讓這兩個電路裡的小電珠亮起來？
（學生們情緒高昂，上前將兩個電路的開關合上）
師：哎？為什麼乙個亮？乙個不亮？根據你的經驗推測一下可能是什麼原因？
生回答師：大家猜得這些原因都有可能，但是我告訴大家，我拿的這兩個電路在連線上沒有問題，電池的電量充足，小電珠完好，那你還認為是什麼地方出了毛病？在仔細觀察一下。
生回答師：好！你來。（生上前把開關上的塑料皮撕下來，再把開關合上，於是小電珠就亮了，學生一片歡呼聲！）
師：小燈泡亮了，你能告訴大家你是怎麼讓小燈泡亮起來的？
生回答（學生操作）
師：為什麼非得把塑料皮撕下來銅絲接銅絲才能亮起來？
生生回答。
生：可能銅絲能導電。
生回答師：看來有些材料是容易導電，有些材料是不容易導電的。我們把象銅絲一樣容易導電的物體叫做導體（板書：
容易導電導體）；象塑料一樣不容易導電的物體叫做絕緣體（不容易導電絕緣體）。那麼導體和絕緣體究竟誰的本領大呢？（板書：
誰的本領大？）這節課我們就來研究這個問題。請各組的小組長把1號材料袋拿出來，把材料從信封裡輕輕地倒出來，我們一起認識一下。
如果有不認識得可以問同學，還可以問老師。
二、猜想激趣，動手**。
活動一：猜想質疑
師：這些材料是不是容易導電，同學們先猜測一下。把猜測結果記錄在實驗記錄單上，注意：
各組的小記錄員一定要做好記錄，記錄時可以選擇你喜歡的方式，可以用文字，也可以用符號。猜測結束後要及時把材料收拾好。下面開始。
（學生猜測、教師課件出示記錄卡）
師：哪個小組能來交流一下你們的猜測結果？
生回答師：有不同觀點了？（學生交流）還有那些不同？
生回答師：看來我們的觀點有些不統一了。我們能不能根據人數來判斷誰的正確，誰的錯誤？（不能）那可怎麼辦？
生：做實驗進行驗證。
師：好！實踐是檢驗真理的唯一標準。今天老師還給同學們準備了一些材料。請小組長把2號材料袋拿出來，並把材料從信封裡輕輕的倒出來，都認識這些材料嗎？
生回答師：怎樣利用這些材料驗證我們的猜想呢？各小組先研究討論一下。
學生小組討論，教師巡迴聆聽，並提一些建設性的意見。
師：哪個小組有辦法了？
生回答活動二：動手**
師：還有別的方法嗎？（沒有）大家都同意這個方法。下面各小組同學開動腦筋，動手組裝乙個簡單電路。看哪個小組最先組裝好。
師：誰來展示一下你們組裝的電路。好，把你們組的簡單電路那上來展示一下。
學生展示。
師：為什麼你們組能這麼快就組裝好了？向大家介紹一下經驗！
生回答師：哦！這是一種很好的學習方法！希望你們在下面的學習中要繼續發揚這種團結合作的精神。能讓小電珠亮起來嗎？（小電珠亮了，學生們歡呼！）
師：可是，老師現在有疑問，如果小電珠不亮，可能是什麼原因？生：可能是燈泡壞了；導線斷了；電池沒電了……
師：也就是可能是電路本身有問題，那麼怎麼證明你組裝的電路沒有問題呢？
生回答師：噢！在檢測每乙個物體之前，都要確認電路沒有問題，再進行檢測。每種材料只檢測一次行不行？為什麼？
生回答。
師：說的非常好，每種材料我們可以檢測三次。下面開始實驗，在實驗過程中如果你有重大的發現要趕緊記錄下來。
學生分組實驗，教師巡迴指導。
師：剛才我看見同學們都作的非常認真投入，那麼導體和絕緣體到底誰的本領大呢？誰能讓小燈泡亮起來。哪個小組想交流你們的實驗結果？
學生交流。
銅絲、螺絲釘、一角硬幣、電線內芯、碳棒是導電的。橡皮、木條、玻璃、布條、陶瓷片、電線外皮、泡沫、鋁箔紙是不導電的，是絕緣體。
師：有不同結果嗎？
生回答師：有了不同結果怎麼辦？
學生再次進行試驗驗證
師：你覺得你們可能是哪個環節出問題了？課後可以再驗證一下。哪個小組全部猜對了？好，你們來談一下。
生回答師：通過這件事你有什麼體會？
生回答師：說得非常好！希望同學們都要象這一組的同學學習。那麼在剛才的實驗中，你們還有其它的發現嗎？
生回答師：對像鋼釘、鋁片這些金屬類的物體都是導體。（板書：金屬類）像塑料棒、玻璃片這些廢金屬類的物體叫絕緣體。（板書：非金屬類）
活動三：辯論澄疑
師：導體和絕緣體，你認為誰的用處大？小組討論，過一回我們開展一場辯論賽，正方觀點：
導體本領大；反方觀點：絕緣體本領大。辯論中注意以下兩點：
辯論指南： 1、正反兩方應緊緊圍繞自己的中心觀點展開辯論，分別列舉導體和絕緣體在生產和生活中的應用。2、假如沒有導體和絕緣體，生活又是什麼樣子的？
小組討論，教師巡迴傾聽，參與討論。
學生組成導體組和絕緣體組進行誰的本領大主題辯論會。（通過辯論大家一致認為導體和絕緣體各有用途）
三、拓展應用。
師：聽了同學們的辯論，老師也明白了很多道理，老師也收集到了一些這方面的資料，下面我們通過大螢幕來了解一下。在這些物品當中那些地方用了導體，那些地方用了絕緣體。
（課件展示鉗子、電筆、絕緣手套、鞋、皮帶、插頭）
學生交流。
師：那麼人體和水是不是導體呢？為什麼？
生回答師：這節課同學們的表現太棒了！你認為哪兩位同學表現最出色，為什麼？（學生交流）
師：老師把賀卡送給你們，希望你們繼續努力！（6）
師：有一位同學聽說我要來上一節科學課，囑咐我一定要把他的乙個重大發現告訴大家，我們一起來看。（同學們，我有乙個重大發現！
我用了兩節電池、兩個燈泡、乙個開關和幾根導線組裝了乙個電路，可以同時檢測兩種材料的導電性能，你知道我是怎麼組裝的嗎？）
師：相信同學們通過課後的**一定能夠找到答案！（1）
師：轉眼一節課過去了，對於你們的研究和收穫，你有沒有特別想說的話？
五、教學札記：在本課教學中，學生們從猜想和驗證實踐中體會到任何事情都需要有利的證據，不僅對導體和絕緣體獲得了深刻的體驗，而且從中發現了更多新的問題，而這些新問題絕不是靠老師和學生坐在課堂上討論就可以做到的，他需要學生親身經歷來驗證，並藉此來獲得對事物的了解及處理問題的能力。只有重視了學生的猜想和親歷驗證的過程，才能使他們的思維都得以展開，在有了深深的體驗後，問題意識格外強烈。
這樣，學生進行下一步的**活動，興趣更高，活動效果更好。
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