火花小學綜合組校本教研第六次活動記錄
活動時間：2013 11.6下午
活動地點：火花小學綜合活動室
教研內容：如何共建有效的課堂教學。
活動記錄：1、郭慶組長：在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，很多教師時常在思考：
為什麼教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果並不理想，很多學生對知識的掌握和運用十分有限。其原因是我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。
2、郭雪梅: 一切教育改革的重心在於提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。
高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我認為高效課堂的「三個標準」應該為：
（1）每乙個學生在每乙個時間段都有事做。新課標下，強調關注每乙個學生，這個理念不是乙個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；
（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效
（3）學生心情舒暢，有安全的學習心理環境。
3、郭慶：教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己「教」的思路進行教學，而應按照學生「學」的規律進行教學。
即：學生「應該怎樣學」，我們就「應該怎樣教」。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在「已有知識經驗和思想方法基礎」的事實。
把握每一節的課堂結構，它總體構想、分幾部分構成、每部分以什麼方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設定等。教師要吃透教材和學生，教師要善於搭建「台階」，設定「腳手架」，善於提出「牽一髮而動全身」的帶有啟發性的思考問題。
4、孫繼華老師：在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服「教師話語霸權」的慣性，把「課堂」變「學堂」（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生「學」的，不是「教」會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的）但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以「高效」為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提公升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。
課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是「路標」，任務就是引導學生走上「高速公路」，不走「岔路」。
5、郭慶組長：針對多數學生的膽怯、怕說話的現狀，可以採用小組討論，有利於發揮集體的力量來解決問題。教學中教師應適時地引導學生從自行研討轉向小組討論，將主動權交給學生，其形式可以是同座二人、前後四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學習水平層次，同層分組或搭配分組，採用何種形式，要根據教學內容和學生實際，這樣可以活躍學生思維，培養創新的敏捷性、多端性。
在經過學生充分討論交流後形成小組意見，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結果，對結論修改、補充、完善後，取得共識。通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學生從研討中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生的語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高。
6.郭慶對本次教研活動加以總結，並布置下次教研活動的內容。
第六次作業
1簡述一次再結晶與二次再結晶的驅動力，並如何區分冷 熱加工？動態再結晶與靜態再結晶後的組織結構的主要區別是什麼？2 工業純鋁在室溫下經大變形量軋制成帶材後，測得室溫力學效能為冷加工態的效能。查表得知，工業純鋁的再結晶溫度t再 150 但是若將工業純鋁薄帶加熱至100 保溫16d後冷卻室溫再測其強度，...
第六次活動日誌
2011年12月2日，我們的小組最後一次開赴萬溪衝小學。中午一點半，做好一切準備後，我們的組員依舊騎著自行車，沿著那條已經走過很多次的馬路向目的地進發。路上，我們邊走邊談論著關於這最後一次活動的各個方面，一路上又說又笑，大家心情都很不錯。由於這次我們的行進速度較慢，差不多兩點半才到達萬溪衝小學。看門...
第六次思想匯報
大二的第二個學期又過去了一半，時間總是過的很快，總是在不經意間流逝。從大一遞交入黨申請到分院黨校結業並推優，我迫切的想加入中國共產黨，成為一名真正的黨員。可是卻不是我所想象的那般順利，這是乙個伴隨著心路成長的過程。我需要學習和認知的東西還很多。我可能對入黨還是盲目 不明確的。在馬克思基本原理的課程中...