各位理事、各位老師：大家好！我叫***，是來自***市***區的數學老師。
我的**主題是：山區學校數學教學存在的題目及對策。83年大學畢業後我便一直在山區學校擔任數學教學，對山區學校的現狀有比較深進的了解。
山區學校的教學設施、師資氣力、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，二者間存在嚴重的不均衡。最近幾年來，隨著改革開放的深進，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因此山區農村職員不再束縛在土地上過著「臉朝黃土背朝天」的日子，他們外出能輕輕鬆鬆地找到工作。相反，很多大學畢業生因一時找不到適合的職位而待業在家。
這讓山區農村不再以「讀書跳農門」為目的的很大一部份人誤以為從此「讀書無用」，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失往了求學的源動力。通過近年從家訪中了解到，在山區孩子的家長中，約佔三分之一的家長希看自己的孩子能弄好學習，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內心深處就不希看他們的孩子一心放在學習上，後怕孩子公升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希看自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。山區學校的教學設施和師資氣力與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。
比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形複雜，地廣人稀。全鄉乙個年級不足130個學生，由於相互分隔很遠，交通又不方便，除在鄉鎮中心開設兩個班外，不能不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設施陳腐落後。
我們學校的校舍也是在中國石化的支援下才新建了一棟教學樓，而教師和學生宿舍還都是在破舊的屋子中。也是在xx年搬進新教學樓後才有了唯一的一間多**教室，要用多**教室上課時，老師們必須事前調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的應用。最近幾年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資氣力的機會，教師隊伍嚴重老齡化。
全校三個年級六個班，連同管理職員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其餘的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，佔總數的41%，教師均勻年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學校也因此缺少足夠的活力。再者，由於初期山區學校沒有電腦裝備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地應用現代教育技術授課。
山區學校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子等量齊觀。很多學生對火車、高速公路等許很多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿。
有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起床生火做飯，7點之前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學校時已經是正式上課時間。為了孩子們的安全，學校只有緊縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十
三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年老的爺爺奶奶，這不但在成長中缺少關愛，也會影響學習。種種題目的存在已經是乙個不爭的事實，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一位山區教師，在面對這類狀態時，固然不可以一味地抱怨，而應積極地尋覓對策與方法，主動承當起本身的義務和責任。
在山區學校數學教學過程當中，我主要從以下幾方面進手往探索教育教學之路和化解疑問題目，進步數學教學質量的。
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中學數學教研組活動發言稿
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