各位老師：
大家下午好！在教研活動開始之前，我想代表我們組的全體數學教師說兩句。
其實，咱們學校的各個教研組在教研方面都各有特色，各有風格，各有所長。今天我們組的教研活動不敢稱之為展示，只能說這是一次常態的教研活動吧！
積極進取，求真務實是我組一直以來的工作作風。本著這個原則，我們願將一次樸樸實實、原汁原味的教研活動呈現給大家。不求形式多樣，但求紮實有效；不求面面俱到，但求亮點凸顯。
希望我們的這次教研活動能給大家起到拋磚引玉的作用！
下面，經安中學數學組教研活動正式開始。
首先請各位老師來看大螢幕，對於去括號我想大家並不陌生，那麼下面先請大家完成一組題目，誰願意回答請舉手，四個題目完成後，追問回答的老師：你是如何去括號的？依據了什麼？
大家看似簡單的問題，對於我們七年級學生而言並不是那麼容易今年我校又組織了教師素質大賽，經數學組全體教師商定，我們七年級三位數學老師對《去括號》這節課進行同課異構，《去括號》是建立在學生學習了合併同類項的基礎上展開研究的，本節課的學習是整式加減的基礎也是本章的乙個難點，我們可以看一下教材內容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個問題是根據時間和速度來計算路程，列出帶有括號的式子，接下來就是需要對該式子去括號化簡，同樣的教材，同樣的內容，三位教師根據自己的教學實際設計了不同風格的教學設計，下面我簡單的介紹一下這三種設計：
三種設計方案最大的不同之處主要是「新知**」環節，為了方便對比，我將三節課在**環節印了乙份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看於老師的設計：她從學生最熟悉的數開始**，利用數式同性，將數變成字母，從括號前是正號到括號前是負號，一步一步，環環相扣，為學生**去括號法則和符號變化規律建立了乙個良好的平台；接著大家看到的是秋玲老師的設計：，然後進而**括號前是正因數和負因數的情況，由易到難也符合學生的認知規律；最後乙個設計是我的設計：
通過學生對數的乘法分配律的應用，教師將數轉化為字母，通過模擬教學由學生去交流討論去括號前後項數的變化以及各項符號的變化。
正是由於同樣的內容不同的設計，才使的我們的課堂產生了不同的教學效果，三位教師講完課，我們在這三個半進行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績計表也給大家出示一下，通過資料我們進行了思考，我想產生差異的主要原因還是教學設計的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構，精彩紛呈——議代數法則課的有效設計》，接下來進入第二個環節：課堂診斷、問題深究，結合三位教師的課堂實際以及不同的教學設計，請組內教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設計上存在的問題，首先請愛軍老師發言。
愛軍老師從課堂匯入環節談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂**環節來進行診斷。
小明老師又不同於前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。
組內教師分別從不同的維度對三節課進行評課診斷，每個人的課堂都不可能是十全十美的，它是真實的，也是值得我們反思的，通過我們的思維碰撞，相互討論，我們數學課中像這種法則課如何設計才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來
這麼短的時間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧型的火花，在以後的數學課的法則課例中我們要踐行有效的教學理念，選擇適合學生實際的教學方法和學習方式，這樣我們，我們的教會越來越輕鬆，學生也會越學越快樂！
好！今天的教研活動到此結束！
下面請秀娟老師對我們這次教研活動提出一些意見和建議！
課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果並學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。
通過有效的課堂學習使學生學到有利於自己發展的知識、技能，獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。
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