小學英語教學交流
各位老師：
大家好！很高興坐在這裡和大家一起進行小學英語教學交流。首先做一下自我介紹。我是。。。，在交流之前，我想和各位同仁們一起分享一句話：
teachers are engineers of human souls。
大家都知道這是蘇聯教育家加里寧所說的一句話：教師是人類靈魂的工程師。將教師定義為工程師的角色，我覺得是再適合不過了，從我自己理解的角度來看，此句將一片土地比喻為學生，而最後的工程就是學生的未來，乙個工程的價值是由許多因素決定的，同樣學生的未來價值也受到了很多方面的影響，小學英語的學習正是學生以後高階英語學習的基礎，基礎的牢固度就在於我們與學生的共同努力。
今天在這裡，我想和大家一起分享一下經過一學期的教學實踐，我自己對小學英語教學的一些心得體會。自己只是位初出茅廬的老師，肯定有許多不足的地方，首先還請大家多多包涵。
我將自己的英語教學歸結為「4+1+1「模式。
四則是指四種人物代表：學校領導，班主任，學生，英語教師本人。
學校領導方面：對於小學來講，英語的確不及語數的重視度高，如果學校領導不加以重視，我們的英語教學工作很難開展，甚至容易被忽略。在這裡我感到非常的幸運，學校對英語的重視度是極高的，學校給我提供一切能力所及的幫助和支援，平時也非常關心英語的測試情況，課堂紀律等等。
學校的關懷讓我自己感到無比的動力，所以在此非常感謝學校的所有關心英語的領導和老師們。
班主任方面：其實大家都知道班主任是乙個連線學生與各科老師之間的紐帶，所以班主任的配合是不容忽視的。學校裡每個班的班主任都很支援和配合英語的一切活動，甚至有些班主任還會幫我看早自習，甚至那些有英語基礎的老師還會幫助我糾正學生的發音，或者幫我關注英語作業的完成情況。
班主任的重視更直接的影響著學生對英語的態度。但是在上學期我自己覺得自己在主動與語數老師交流的方面做的不太夠，所以這學期我要求自己多與語數老師溝通，彼此支援配合，一起來打造我們的工程。
學生方面：對於小學階段的學生來說，他們仍然處在好玩好動的年紀，因此在教學中，我覺得最重要的是引起他們的興趣。在我看來興趣其實包括兩個方面：
（1）引起學生對老師的興趣，在我剛接手六年級的時候，我首先是介紹自己的英文名，結果我發現他們對於英文名的敏感度不是很高，甚至感到非常的好奇。所以我就抓住這一點利用課餘時間給他們開展了一次英文取名活動，而且我允許學生在校園裡面叫我的英文名。也許是因為這樣學生跟我少了那份師生間首次見面應該有的陌生感，而是多了乙份朋友間的親切感。
在課堂上講課舉例，我一般會用班上的學生的名字或衣服特徵這些比較貼近我們生活的東西來舉例，來讓學生感受英語的生活化，但是經過一學期的實踐，我發現了乙個大大的缺點，那就是學生與老師相處的太過於隨意，但是這個年齡的學生並不能掌握那個尺度，所以很多時候在上課的時候學生會特別的不在意，很隨意，這種情況讓我感到十分的懊惱，今天還要請各位老師多多給予幫助。
（2）引起學生對英語的興趣。在這一方面我自己主要是從課堂活動來入手，在課堂上形成「玩中學，學中玩「的教學模式。其實就是一些我們眾所周知的教學活動：
如chant ，兒歌，**車，傳遞卡片，小組競賽等。我自己認為自己在這方面做的不太夠，六年級的學生沒有那麼多的時間來進行課堂活動，所以我自己選擇的是1+1教學模式：將乙個模組的重點句型，單詞提煉出來進行課堂活動教學，然後第二節課就進行做筆記，提句型，落實知識然後進行機械操練，往往這節課比較枯燥，但是這個時候我們的sticker就起到很大的作用。
英語教師自身方面：老師是一門學科的引導者，所以我們自己對自己的要求那是必須的高。首先肯定在專業知識上就必須嚴格要求自己，再是看你自己對這個職業的態度，因為我自己很喜歡這個職業所以興趣度也比較高，很容易用心去做許多教學方面的事情，很願意去和學生交流，與學生走的比較近，願意接受學生的意見來提高自己。
其實一學期下來我發現從學生的口中聽到他們對你最真實的評價對自身的提高非常有效的。還有乙個很重要的是一定要平等的對待每乙個學生，現在的學生的心思是很細膩的，所以在公平這個方面在他們心裡的分量是非常重要的。
其實歸根結底就是師生關係的良好建立也是教師本人應該注意的問題。
第乙個「1」就是指學習環境：
對於我們的條件來講，英語環境的建立是很難的幾乎可以說impossible。所以我們必須自己去創造這份環境，我自己是這樣定義我所創的學習環境：
（1） 利用英語早自習10分鐘
六年級的兩個班都安排了兩天的英語早自習，首先肯定要有領讀的同學，一定要培養聲音大，發音準的學生來擔任，早讀時間較短，所以我安排他們只是讀單詞和重點語句，還有乙個很重要的就是一定要安排乙個負責的巡讀的學生，這樣可以方便我了解學生早自習的閱讀情況，同時巡讀生可以提醒那些開小差的同學。
（2） 利用課堂剩餘5分鐘
我自己養成了乙個習慣就是每節課的最後五分鐘我會叫領讀生帶領學生一起讀英語，同時我從中糾正一些錯誤的發音，還有乙個原因是我希望他們能夠多頻率的張開嘴巴大聲讀英語。
（3） 「小老師」效應
我將乙個班分為幾個讀書小隊，每個隊安排兩名英語能力好的來當隊長，利用課餘時間隊長在我這裡過關，隊員到隊長那裡過關，同時我自己得隨時抽查那些隊員，畢竟小孩子的自覺能力不是很好。老師必須多多提醒和監督。（當然在規定的時間沒完成任務是會受到一定的懲罰的，我制定的懲罰就是別人玩的時候你繼續留在辦公室陪老師學習。
）但是這樣有乙個缺陷就是老師會比較累，不過對我來說還好，精力比較充沛。
（4） 聽力環境的創設
我現在上課的時候能用磁帶就盡量用磁帶來領讀，避免學生只是習慣老師的發音，而聽不懂原音，還有練習冊的聽力其實是很好的資料，我盡量每週都讓他們練練耳朵，聽聽練習冊的聽力。
（5） 午間英語休閒十分鐘
其實這個是我上次開教研會的時候聽到其他學校的乙個老師的做法，當時我恍然大悟，學生中午大概有乙個小時的休息時間，何不用十分鐘帶領他們感受英語的薰陶，並且還可以平靜中午玩耍後的激動的心情，但是每天都進行是不太可行的，所以我只是安排學生們在沒有早自習的中午進行這個活動。
（6） 隨口說英語
其實所謂的隨口說英語是指平時大家見面的時候自然而然的說出英語，在這個方面我一般就是教學生一些打招呼，問候的英語，在校園裡面彼此招呼。在課堂上進行教學活動時創設的校園情景來潛移默化學生的語感。比如我在講：
go shopping 這個短語的時候，我會開玩笑的跟同學們交流說：我們下課去學校小賣部go shopping。 結果下課的時候還真的有學生跑到辦公室門口來喊：
vicky 小賣部 go shopping 去。
（7）英語比賽
在這個方面我自己做的不是很多，主要是因為自己是全校的英語老師，所以如果說開展全校性的英語比賽，我自己會特別的累，而且不容易進行，所以我選擇的是分別在每個班舉行不同型別的英語比賽：在上學期我在六年級舉行過英語書寫比賽，還有讀書比賽，利用上課十分鐘進行書寫，讀書小隊進行pk。
（8）板報文化
黑板報是學生教室裡最明顯的乙個展示台，讓學生時不時抄寫一些本冊的重點語句在上面，每次上課前有意識的和同學們一起來練習上面的語句，讓學生自覺的形成看黑板報的習慣。
第二個「1」是指教學方法。
我將我自己的教學方法分為三步：
第一步：備課
我自己在備課的時候，除了備教材以外，我一般會加入備學生和備教具.
備教材：教學重難點，教學程式，板書設計
備學生：1.學生會不會對我的話題感興趣
2.關於今天的知識學生的記憶度還有多少，我們需要複習哪些相關的知識。
3.我自己設計的問題，學生會怎樣回答我
4.怎樣來引導他們回答我的問題。
備教具： 上課需要用哪些東西， 如單詞卡，錄音機等。
第二步：上課
有效課堂是我們追求的目標，但是上課的時候，我們會遇到很多應激的情況，其中上課最讓我頭痛的就是很多的學生喜歡接嘴，還有就是利用中文來筆記單詞句子的發音現象，最後導致大部分發音都不準確，這些情況都讓我感到無比的困惑。在這裡還要向大家請教一下遏止這種現象的方法。
正如上面所講，由於時間的限制，我沒有辦法一節課四十分鐘全部都用來進行課堂活動教學而忽視知識的落實情況，所以在課堂上該進行筆記的時候，我還是會讓學生動筆進行記錄，否則學生一節課結束都不明白這節課的所學內容。
我自己在上課的時候比較注重學生的口語的練習。我比較喜歡讓學生組句子，做小組練習，甚至有時會讓他們自己歸納總結知識點然後我們一起再來總結。課堂的氛圍是十分重要的，每個老師都有在課堂上屬於自己的氣氛區。
由於我自己的性格原因，自己平時上課的時候是屬於那種比較幽默，隨意的型別，有時會跟同學們開開玩笑讓課堂活躍起來。
moudle 1 unit1 重點語句：what do you want? i want … how much is it? it』s …
其實在進行集體備課的時候，我們設計的是在課堂上進**景教學，因為教學條件的限制，我無法呈現哪些情景教學的東西，所以為了能夠引起同學們的共鳴，我讓學生來代表一種食物，然後進行問答，但是句子中食物的位置有姓名來替代。如：
a: what do you want ?
b:i want vicky.
a: how much is it?
b it』s …
這樣結合學生的姓名來舉例，不僅讓學生感到非常的興奮和激動，也讓學生進行了口語的練習。在課堂上我感覺得到學生非常的活躍，特別是在標價這一塊上。
上次開完教研會後自己反思了一下自己的課堂教學，發現自己在課堂動筆練習這一塊做的非常的不夠，所以現在我試著在課堂裡安排一些課堂動筆練習。比如新的單詞語句，會讓學生在本子或者在桌子上湧手畫畫寫寫，也會安排一些填寫**或者做做練習冊上與課文相關的習題。
第三步：課後
1， 書寫訓練。
英語有屬於英語的書寫格式，所以書寫訓練是課後的一大重點。但是抄寫並不在與抄的多，而在於抄的是否正確。現在的學生對於印刷體和手寫體的區分還是存在很大的問題，所以在講課的時候遇到高頻率的錯誤性字母，我會在課堂上進行複習。
2，六年級的會聽寫一些比較簡單的單詞
其實我自己並不是喜歡讓學生進行聽寫的單詞的，但是如果不這樣做，學生回家都會把英語拋在一邊去。所以每次我會勾出一些簡單的單詞讓他們進行識記。但是我安排聽寫目的其實並不是在於讓學生去記住單詞怎麼寫，而是為了讓學生有意識的去了解熟悉那些單詞。
這樣至少他不會對英語單詞感到陌生。
2， 讀已學的文章
第四步：教學反思
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