轉眼間，我擔任班主任工作已有十幾年了，期間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，更是充實，這一點可能是沒有當過班主任的老實無法體會到的，管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子，而且，隨著社會的發展孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富於創造性。
今年這個班由於是我新接的，對他們不是很了解，所以一開始對有些同學的認識出現了錯誤。我們班有個學生（暫時叫他趙明吧）他的外表屬於很乖巧的那種，小小的，一點也看不出他的調皮，甚至他還會欺負同學，真是難以想象。
第乙個星期的時候，他毫無特殊的表現，相反倒是他後面的男同學總是和同桌的女同學說話，於是我讓他們換了位置。可結果意想不到的事情發生了，他竟然欺負起他的新同桌了，他的新同桌甚至被他弄哭了。要知道那個女生比他高大許多，當我知道這件事的時候，我簡直大吃一驚。
於是我把他叫到辦公室去談心。
談話的結果更是讓我難以想象，我問他為什麼欺負女同學時，他的回答竟是「因為原來的同桌會給他喝水，而現在的不給他喝，所以就欺負她！」聽到這個答案我真是哭笑不得。可轉念一想小孩子的思維和我們大人是完全不一樣的，他們有自己獨特的思維方式和看問題視角，所以僅僅是不給喝水這個在我們看來無阻掛齒的問題卻成了影響他們之間有好關係的障礙！
這次談話非但沒讓他的行為有所改觀，相反的他開始給我演繹一系列的問題了。先是上課不停的說話，做小動作，點乙個稍微好點，可是不到兩分鐘就好像管不住自己的嘴巴了。叫到辦公室問其原因，你能猜到他的怎麼回答嗎？
他的回答竟然是「我管不住自己的嘴巴。」我真是被他的話嗆到了，可是我並沒有灰心，我還是想去改變他。於是我開始給他**應該怎麼樣改變他的這個不良習慣。
誰知道他又開始和我討價還價起來，「上課講話的習慣我一下子不能完全改掉，我需要時間！」天呀，這是乙個一年級的小學生說出來的話嗎？最後我們商量的結果是「我們一點點的改變，如果上課一要說話，就站起來提醒自己。
不想講話了在自己做下去！」剛開始效果還不錯，可是漸漸的這個辦法失去了效用了。而他和同桌的關係也在不斷的惡化，女同學被大哭了好幾次，她的媽媽也開始向我反應要求換座位。
如果在讓他們倆做下去，那位女同學的學習肯定是無法正常的進行了。於是我又把他換去和乙個不愛說話的同學坐一桌。可是才過了幾天，新的問題又出現了。
他天天偷喝同桌的水；把同桌的新鋼筆在地上劃，結果鋼筆頭光榮的下崗了；上課睡在同桌的腿上。總之，他是一刻也不得安寧。作業不做，更是常有的事情了。
總是這樣下去肯定是不行的，我覺得和他的媽媽談一談。
從他媽媽那我知道他在家就是乙個十分任性的孩子，對他只宜採取鼓勵，而不宜批評。多鼓勵些，也許會起到作用。同時，他媽媽的配合作用也是及其重要的。
他媽媽要做的就是要讓他知道老師對他沒有任何不喜歡，沒有任何偏見，老師對他還是在期待著，只要他努力就一定可以做的好。與他媽媽達成共識後，我開始期待第二天他的表現了！
慢慢地，我開始看見他的轉變了，上課他開始積極舉手發言了。見到他的這一細微表現，我立刻給他機會，那節課上他聽的很認真，雖然也有走神的時候，但我一有問題提出，他就會積極的去思考，舉手，到了下課的時候，他還跑到我的面前對我說：「老師，我現在越來越喜歡上語文課了。
」聽到他能這樣說我心裡特別高興。我的信心頓時增加了很多，快熄滅的上課激情重新被點燃了，這種感覺真好。
時間一天天過去了，他的表現也越來越好了。這樣的情況也一直持續到其中考試。可是讓我難以接受的是，考試成績公布後的假期一過，星期一一來，他又開始回到了原點。
美國的心理學家威廉詹姆士說過：「播下一過行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」也就是說，習慣可以覺得人的命運。
因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關係到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。我想讓他寫下想對我說的話！他寫了，「我覺得自己最近表現不好，又開始做小動作了，上課又不聽講了，我知道這樣是不對的。
」看見他自己寫的是自己的心裡話，我決定從他自身入手。
「趙明，你自己知道了自己的錯誤了，而且你也是想積極改正的，既然這樣就應該對自己有信心呀，不要認為自己做不對，老師相信你，你是乙個很聰明的孩子！」聽到我這樣的回答，他最後給了我一聲響亮的回答「老師我該！」不知道是被我感動的，還是他的暫時改變，總之，他的行為開始變好了。
我知道要他一下子就徹底遠離那些小毛病也是不可能的，但我相信，他一定會越來越好的，好的習慣不是一朝一夕就養成的，但一旦養成了，就會成為他生活中的一部分，使他受益終身的！
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