個案基本情況：
方文軍同學，男，2023年4月出生，高二年級剛轉來，父母無固定職業打零工，家境困難，居住條件差，整天忙於生計，無時間管教孩子。
問題行為概述：
（1）行為方面：
①學習成績不佳，經常拖拉作業。
②喜歡說謊，為人不誠實。
③對人無禮貌，對老師嫉恨，對家長無禮，對同學粗暴。
④脾氣倔強，經不起批評。
⑤自制力不強，容易影響班級榮譽。
（2）學習方面：
對學習缺乏興趣，學習習慣差；經常拖拉作業。上課注意力不集中，沒有永續性；做事懶散，不能堅持，遇到困難就逃避。
母親和父親文化水平低，所以看不懂孩子的作業，更聽不懂英語，給了他有機可乘。
（3）性格方面：
性格暴躁，容易衝動，自控能力差，散漫任性；有時情緒好起來會幫助別人；愛發脾氣；有缺點或錯誤難以承認，堅決不改，並千方百計找茬，說別人的不是，把所有的錯誤和責任都強加在別人身上。
個案分析：
首先我試圖了解他「雙差」原因：
1、找方文軍同學談話。我找方文軍同學進行了多次的、推心置腹的談話。教育他要團結同學，熱愛勞動，遵守校紀班規；鼓勵他要好好學習：
無論怎麼說，在校一天，就會也應該會有一天的收穫；勉勵他如果刻苦勤奮，將來考大學後希望會變成美好現實……他則說：「上課，聽不懂，對學習沒有興趣……」每次說服教育之後，他在各方面會好上那麼一二周，不過之後又恢復原來狀況。
2．和家長交流。為了能摸清方文軍同學不良的原因，我請其家長共商教育之法。家長說：
「我們父母從外地來壽縣打工，孩子很少照管，也沒有能力和經驗教育……他已經這麼大了，該『罵也罵了』，該『打也打了』可他還是那樣……唉！」
3．找同學談話。同學對他褒貶不一，有的認為他對自己還不錯，私人友誼很深，有的說他不好。
4．找科任教師談話。認真聽取各科任教師對方文軍同學的看法。他們普遍認為方文軍表現太差了，把時間和精力放在他身上，等於做了無用功，因為他自己太不在意了。
最後我們達成一致意見：還是應該努力求其成才，求其「**」。
所以我初步診斷為：
1．缺乏自信：方文軍同學是轉學來的，成績又不盡人意，所以很自卑。這種自卑反而使他忘乎所以。
2．缺乏堅強的意志：不能嚴格約束自己的行為，老是「反覆」，是方文軍同學意志品質薄弱的表現。也正是由於他意志薄弱，所以常常是錯誤剛剛改正又出現「反覆」，不能克服個人不合理的慾望。
3．缺乏吃苦耐勞的精神：不想聽課，不願做作業，考試去作弊等，正是他怕苦怕累無恆心從而失去學習興趣之後的表現。
工作實錄：
方文軍同學的情況，我已基本掌握清楚。那麼，對這樣的乙個學生，又怎樣才能使他徹底改變呢（我已對他進行了多次的說服教育，並協調了各科老師及家長對他進行教育，可結果並不太理想）？
（一）方文軍同學長的高高大大，籃球打得好，喜歡體育。為了幫他樹立信心，也為了對他加強約束，我決定讓他做班上的體育委員。
做班上的體育委員極大的增強了他的信心，他工作熱情高，積極為班級服務，尤其在班級、學校的各項體育活動競賽中，他都是身先士卒，盡力盡心組織，勝利的喜悅，我的鼓掌祝賀，帶著欣賞的目光去注視他，他一定充滿自信。
（二）有一天，方文軍同學申請當歷史課代表，說要學好歷史。我找到科任教師商談後決定同意他的申請，儘管他的成績當時還很差。我覺得這是乙個契機，索性還滿足了他把他調動了第一排。
這次他說了：我希望老師們管緊我。
後來我非常留心地觀察，他真的有轉變了。紀律好些了，學習態度也好些了。同學和老師也肯定了他的工作責任心。
終於有了希望。
（三）看到方文軍同學在校園裡忙碌工作，學習自覺，我心中很高興。
個案輔導成果：
1．家庭生活：方文軍同學的父母表示積極的配合學校老師一起教育，徹底改變不良的學習習慣和改變對人不敬的行為。也使家長用更多的時間陪伴自己的孩子，指導他的學習、生活和行為習慣。
2．學習生活：方文軍同學心理狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對於他點點滴滴的進步我都給予了極大的鼓勵並讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進步的快樂，促使他們更好地督促孩子成長。
方文軍同學在半個學期的努力下他期中測試有了明顯的進步。
3．交往生活：自尊心、榮譽感每人都有，這是人向上的一種重要動力，不管人有多大的錯誤、缺點，但這種情感仍然深深地埋在他心靈深處。方文軍同學在當班幹部的程序中能接受同學們給他的良好建議，和同學們融洽相處。
感悟：從這件事中，我體會頗深，也為今後能更好地開展班主任工作奠下了基礎。
我們不僅要愛好那些思想品德天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些「有毛病」的學生以愛護和嚴格要求，熱情地期待。要為人師表、誨人不倦、知識淵博，處事公道、儀態大方，獎懲得當、有領導藝術，學生才信任，教師才有威信。
學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們之所以成為學困生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，及時對學困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同是，還要創造條件和機會讓學困生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。
這樣孩子的轉變就有了真實希望。
班主任工作實錄及個案分析材料
個案基本情況 李孟同學，男，1998年4月出生，四年級剛轉來，父母雙方在浙江打工，寄居在其大伯家，其大伯夫婦兩個文化水平低，靠殺豬賣肉為生，整天在街上看肉攤，無時間管教孩子也無能力輔導孩子作業。問題行為概述 1 行為方面 學習成績不佳，經常拖拉作業。喜歡說謊，為人不誠實。對人無禮貌，對老師嫉恨，對家...
班主任工作實錄和個案分析材料
所以我初步診斷為 1 缺乏自信 同學是轉學來的，成績又不盡人意，所以很自卑。這種自卑反而使他忘乎所以。2 缺乏堅強的意志 不能嚴格約束自己的行為，老是 反覆 是 同學意志品質薄弱的表現。也正是由於他意志薄弱，所以常常是錯誤剛剛改正又出現 反覆 不能克服個人不合理的慾望。3 缺乏吃苦耐勞的精神 不想聽...
班主任工作個案分析
開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。並且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和餘地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣 溺愛，使孩子從小養成了自私 冷漠 霸道的個性，自理能力差 沒...