二、主動尊重學生的個性以及性別差異
麥科比和捷克林在《性別差異心理學》中認為「男、女孩具有明顯性別差異的乙個主要方面是女孩較男孩的語言能力好「。《因性施教探研》中熊丹認為「女生的觀察力較男生更敏銳、細緻和全面」。女中學生正處於青春期，在視覺與聽覺方面有了突出的發展，她們觀察事物比男生快而準確，由於她們對英語比較感興趣，英語學習動機比較強烈，上課注意力也就相對集中與持久。
所以作為教師要多關注男生，例如：我們班有些男孩比較害羞或是英語基礎稍差，我在提問時要注意觀察那些孩子的表情，他們可能想回答問題但不好意思舉手，所以往往他們會用眼睛和我進行交流，我就會說：你來試試如何，其實別小看「試試」兩個字的含量，它的使用會讓學生減輕很大的心裡壓力。
因為他會想老師只是讓我試試，不是要一定對，他就會愉悅的回答問題，這時他的思維一直處於積極狀態，所以他學習起來會效率較高。
再例如我們班有個男孩，我在他的個人資訊中發現他的小學英語基礎很差，但是我發現他比較好強，不想讓同學知道他英語基礎薄弱，所以我也裝作什麼也不知道，課上他舉手很積極，我幾乎每次都會叫到他，經常鼓勵他，表揚他的勇氣，久而久之他的求知慾（尤其是對英語學科）大增，接下來他的英語單詞的聽寫就會一天比一天強，當某天寫的不好時，我會當著全班同學的面說，你的單詞今天怎麼回事，你怎麼也不合格呀！讓他感受到—原來老師一直把我放在高層次的隊伍中，我今天是怎麼啦？接下來的幾天他會表現得很好；當他再反覆時，我會適時的對他進行激勵，堅持下來，我發現他背單詞越來越主動了，對句子的翻譯能力也增強了，測驗成績在一次次提高，通過一學期的共同努力，期末考試他取得了70多分，當家長會後他的家長興高采烈的找到我，說：
老師很感謝您，我們兒子以前最怕英語，但是他上了初中後，我發現他經常說到英語課還主動念英語背單詞，這次開家長會老早就告訴我了，要是以前他肯定不願讓我們知道。其實從這個例項我們不難看出有時老師在學生面前裝裝傻也是必要的，這不是鼓勵孩子在老師面前裝假，而是讓我們老師體會到我們要懂得如何對待性格差異來提高學生的興趣與信心，有時一些善意的偽裝是可以的，不能把它視為學生有思想道德問題，作為老師要知道如何使用和掌握好這個度很重要。
三、課堂教學形式多樣化
教學有法,教無定法。現代社會資訊渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施素質教育的高度出發,通過多種教學形式,將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。
為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設定問題情境,使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發學生的學習動機和興趣,並指導其學習的方法和途徑,培養自學能力，在這裡我嘗試讓學生為我提供和要學文章的文化背景、**、**或是自己動手做的***\flash,但是我自己同時也會準備一套相關的教學用具，我認為讓學生準備的過程中他們是對知識的提前預習，根據他們的心裡，他們想在同學老師面前展示自己，而且他們會期盼自己的作品在眾人面前被認可，這樣做同時也會增強他們的自信心，此外畫**，也培養了學生的繪畫能力、計算機操作能力等，真是一舉多得，我們何不嘗試一下呢？
四、教師的心理年齡要年輕化
不管我們的實際年齡有多大，我們作為教師要保持一顆年輕的心，因為我們所要面對的是一群未成年人，每天他們懷著一顆童心來到學校，不論她們取得的成績大小，她們都期盼著能有人關懷他、有人理解他，讓他感覺離你不是太遠；那麼如國我們用成年人的思維和方式去和她們打交道，試想她們怎樣來接受，又因為她們是學生，當他們和我們的認識思想不統一時，他們會被動或主動的認為我們還是聽老師的吧；也許他們的心裡會藏著很大的不情願、不理解；但不願流露，所以我們作為老師要主動想學生所想，急學生所急，讓他們時刻感到和我們距離很近，這樣我們和學生之間就真的向朋友一樣啦！試想如果我們達到了這種效果，當學生犯錯誤或是我們在教導她們時會是什麼樣的一種功效！當我們在課堂教學時他們會聽得多麼認真！
所以讓我們永遠懷揣一顆童心來面對我們的學生。
五、讓學生自編短劇，學以致用
我們都知道外語學習無非就是語言的學習，它是一種交際工具而已，學了不用就失去了它的意義，而英語的學習更是如此他還有乙個鞏固的過程是要在用中完成的。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講台前表演他們自編的小劇。
具體做法如下：每天自由能報名第二天的表演（每日兩名），短劇的內容不限，時間最好3-5分鐘，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的型別。之所以這樣做，為了複習舊課，而這種複習不是簡單的重複，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。
短劇後同學可根據劇情用英文自由提問，這樣的好處就是一讓同學聽講認真，二是練習了聽力。這種自編劇，大多數時間讓學生在笑聲中複習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問複習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，我深有體會，一些學生畢業後回來看我時總會說道這些笑話，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得試一試。
六、開展競賽活動，讓學生體驗成功
記得心理學家馬斯洛的人的需求理論中提到，人有5種需求，當基本的需求得到滿足時，就會追求高一層次的需求，即滿足人的心理需求，想獲得成就感，到了初中階段，是學生人生觀快速形成的關鍵階段，根據初中學生年齡的特點，此時他們具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。所以適時的將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來乙個「搶答」；拼讀學詞，來乙個爭當「詞聖」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽、搶椅子等多種多樣的形式；再和本主任配合用積分法，給予充分的、及時的鼓勵效果更佳。
現在我們有了家校互動平台，我們還可以充分利用這個平台，讓家長時時刻刻追蹤到孩子的成就，真正形成家校互動的教育教學模式。當我們把資訊傳遞到家長那裡，家長也會對孩子的表現做出肯定，孩子當然更想在家長面前得到認可，所以他會在活動中去努力拼搏，已取得好的成績。同時課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣，不會輕易讓學生掉隊。
總之，要想上好每一節英語課，讓你的學生圍著你轉，你就必須充分調動學生的興趣及積極性！同時作為英語教師我們還必須充分研究教材，認真備課，備學生，在各教學環節中增加趣味性。要根據學生的年齡特點考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步昇華為學習的動力。
奈斯位元曾說「處於偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。」把這句話引申到教學中，就是要求我們在實際教學中要靈活多變，採用多種教學方式，激發學生的興趣，使學生不掉隊！
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