槐巷小學學生課堂聽課習慣調查報告
一、問題的提出
「課堂習慣」是學生在課堂學習過程中表現出來的比較穩定的行為傾向。良好的課堂習慣會對提高課堂教學效率起著巨大作用。對於小學生低年級學生來說，課堂習慣正在養成中，有很大的可塑性，養成好的課堂習慣尤其重要。
但是在我們的日常教學中，我觀察到大部分學生或多或少地都存在著一些壞毛病，如有的學生注意力不能長期集中，愛做小動作，有的上課不愛回答問題或者不帶老師提問結束，幾乎不假思索就喊出答案，有的學生不主動與同伴合作交流，有的學生課堂練習總不能按時完成……他們自己認為理想的課堂表現是什麼樣子的？自己是怎樣看待自己在課堂上的表現的？哪些是好的課堂習慣？
帶著這些疑問，我們進行了深入調查，以期進一步了解小學生課堂學習習慣的現狀。
二、調查物件、方法
（一）槐巷小學一年級三班學生。通過問卷調查法。共發出問卷65份，**有效問卷65份。
問卷涉及課前準備、聽課、回答問題、學生自主交流、完成課堂練習等方面，確定試題20道。以單項選擇方式呈現。採用百分比形式進行統計處理。
（二）槐巷小學
一、二年級全體教師。通過召開座談會方式。
三、學生調查結果與分析
1、課前準備：預備鈴向後，你準備好學習用品了嗎？
可看出：絕大多數學生做到了課前準備，或者認為準備好學習用具對課堂效率提高有幫助。習慣良好。
2、聽課：你上課做小動作嗎？
你不能專心聽講的原因是？
你旁邊的同學上課不專心，你是怎麼做的？
上課時你那些時段會認真聽？
可看出：小學生注意力容易分散，當老師講他們認為自己已經掌握的知識時注意力更容易分散。
3、回答問題、學生自主交流：你願意上課回答問題嗎？
你每一節課回答幾次問題？
你有不明白的問題，是否願意與別人交流？
如果你會，你為什麼不願意與別人交流？
你不能專心聽同學發言的原因是什麼？
小組合作交流時，你的表現是？
可看出：小學生自我表現、同伴合作願望還是比較強。不願回答問題和與人交流主要是因為怕說錯。
4、完成課堂練習：老師講評練習作業時，你的表現是？
做作業時，你經常邊寫作業邊說話嗎？
可看出：大多數學生作業習慣良好。
四、教師座談反映情況
教師課堂觀察，發現以下不良傾聽習慣主要有以下幾種：
1、插嘴現象。在同學上課發言時，不待老師同意或者同學說完，隨意插嘴。
2、不認真傾聽同學發言。
3、「小動作」現象。一截鉛筆頭、一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以，或者和別的小朋友偷偷地玩耍、說話。
4、神不守舍現象。不斷東張西望，有時眼睛盯著某處一動不動。讓他們回答問題或是讀書，便會出現不知所然的現象。
5、啃咬手指、筆頭或其它東西。
6、個別有意大聲說話或者動作誇張擾亂秩序，引人發笑。
五、對策與思考
從調查的情況看，我們一年級學生普遍知道在課堂上怎樣做是正確的，怎樣是有利於學習的。半數以上學生良好課堂聽課習慣已經養成，但仍然有30%—45%的學生課前準備不充分，聽課注意力不集中，回答問題、學生自主交流不夠積極踴躍、完成課堂練習速度慢。
因此，從我校低年級學生實際情況入手，**培養學生良好聽課習慣的方法與策略，有效糾正不良聽課習慣，對於提高教學質量、推動學生健康發展有著重要的意義。經討論，本課題組決定從以下三個方面開展工作：
1、通過兒童學習心理學學習和更深入的課堂觀察，進一步掌握小學低段學生年齡心理特點。
2、根據學生年齡心理特點歸納整理出小學低段學生必須養成的聽課習慣。立足課堂，面向全體學生，從每一堂課，每一種習慣養成入手有計畫地鞏固強化良好聽課習慣。不斷總結經驗，形成培養小學低年級學生聽課習慣的方法與策略。
3、樹立典型，加強對個別學生進行單獨指導，開展個案研究，形成學生課堂不良習慣的有效矯正方法。
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