臨沂市教育科學研究規劃課題
特殊兒童隨班就讀可行性研究
結題報告
莒南縣特殊教育中心課題組
一、課題研究的背景
（一）國外背景
20世紀義大利著名教育家門蒙太梭利說：「兒童心理缺陷和精神病患，主要是教育問題，而不是醫學問題。在國際上，特殊學校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一元制。
一種叫做全納性教育的嶄新理念正在被深刻的研究和實踐中。
《薩拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學校要給有特殊教育需求的學生提供學習機會，容納所有的學生。宣言認為，每乙個兒童都是不同的，都有各自獨特的特性、興趣、能力和學習需求。這些不同性，不應該成為歧視和排斥學習或行為有問題的學生的理由。
相反，我們更應該關注他們，提供適合他們的學習條件。在我們提倡要更加關注這部分學生的過程中，也有人指出，如果過多地關注這部分學生，那麼對學習好的人也是一種不平等。實際上，全納教育主張的是關注每乙個學生，而並不是僅僅某部分人。
全納教育反對為學生設定特殊課程，認為他們都能學好普通課程，全納教育思想提倡普通學校要給有特殊教育需求的學生提供學習機會，容納所有的學生。國外在開展全納教育實踐過程中，並不僅僅在喊口號，而是扎扎實實具體落實在行動上。教育研究人員深入到學校教育的第一線，與學校教師共同制定開展全納教育的學校發展計畫，並編制實用的「指南手冊」來具體指導學校如何開展全納教育。
國外的這種模式，對我國理論與實踐相脫離的狀況是一種很好的反照。
（二）國內背景
我國一貫重視特殊兒童照顧及關愛的傳統，從古代先賢的理想主義：據儒家的經典《禮記·禮運》記載：「大道之行也，天下為公，選賢之能，講信修睦。
故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄於地也。
不必藏於已。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
隨班就讀是中華傳統人文思想在新時期的再現。
2023年我國教育部門根據我國特殊教育的發展方針和我國多年教育實踐發展的經驗提出：「堅持多種形式辦學，逐步形成以一定數量的特殊教育學校為骨幹，以大量的特教班和隨班就讀為主體的殘疾兒童少年教育的新格局。」
2023年，我國推行了《關於開展殘疾兒童少年隨班就讀的試行方法》，《中華人民共和國憲法》第四十五條特別規定:「國家和社會幫助安排盲、 聾、 啞和其它有殘疾的公民的勞動,生活和教育……」。
在我國特殊教育事業的迅速發展過程中，隨班就讀工作的推進工作功不可沒。2023年隨班就讀學生正式列入教育統計科目時，使我國隨班就讀學生明顯增加，初步顯出的成效和意義就在於有效地提高了殘疾兒童少年義務教育入學率。值此新一輪隨班就讀工作的開展，尤其是小學階段的殘疾兒童隨班就讀的研究勢在必行。
二、課題研究的目標
課題組認為，各類殘疾兒童均可以分為三類：需監護的、可訓練的和可教育的。那麼對其中可教育的殘疾兒童，不是都必須送到專門的特殊教育學校裡就讀，有一些完全可以到普通學校裡以隨班就讀的形式入學。
殘疾兒童隨班就讀，能和同齡的正常兒童一起學習，一起生活，對促進他們和正常學生一體化，實現教育融合，提高他們的社會適應能力很有好處。實現教育的融合，也是當今特殊教育的發展趨勢。只要有可能，所有兒童就應該一起學習，但學校必須了解學生的不同需要，並通過靈活的課程安排、合適的教學策略等來滿足學生不同的學習需要，讓每乙個學生都受到優質的教育。
目前，我國的隨班就讀還沒有達到這樣的水平，還有待進一步發展。基於這樣的目的，我們課題小組特制定如下研究目標：
（一）驗證隨班就讀實施可能性
（二）探索規範可行的隨班就讀課堂教學模式
（三）制定科學合理的隨班就讀課堂教學評價體系
三、課題研究的方法
（一）問卷調查法
因為隨班就讀需要特教為橋梁，普教為平台，特教教師提供特殊教育專業支援，普校教師為最終操作實施者。所以，在隨班就讀實施過程開始之前開展相關問題的問卷調查活動，不但能夠解決課題小組將要面臨的很多實際問題和困惑，同時也可對隨班就讀試點學校將要面臨隨班就讀這種教育形式的教師、學生起到投石問路、搭橋鋪路的作用。該調查問卷將為課題研究過程中形成的理論提供重要的資料支援。
（二）交流學習法
跟省內隨班就讀工作開展較為成功的地區進行交流、學習，為隨班就讀工作的開展積蓄可以為我所用的經驗、教訓、措施，以便未雨綢繆，加大隨班就讀工作試點的成功機率。
（三）觀察研究法
對隨班就讀物件的身心特點、需要進行反覆觀察、研究，估計他們隨班就讀的預期表現及可能取得的成績，記錄在案，跟實際的成效對比，總結經驗、教訓，便於改進今後的教學改進。
（四）試點研究法
以試點為樣本，事無鉅細，細緻入微的將研究過程記錄在案，並據此反覆進行教學反思，完善試行的教學模式。
（五）個案研究法
將各類隨班就讀生典型個例存檔，以便形成可供分析的一手資料。
四、課題研究的步驟和措施
（一）測查篩選，確定隨班就讀實驗物件。
為了在實驗過程中能達到更好的效果，課題組對特教中心適齡兒童（6-12歲）進行了測查篩選，測查篩選的特殊兒童限定三個類別，分別為輕度智障、低視力和重聽兒童。課題組針對這幾類兒童分別採取了以下簡易測查方法：
1、輕度智力障礙兒童的篩查
常用方法一：兒童智力篩查測驗(適用於7-15歲少年兒童)
這種篩查表是全國殘疾人抽樣調查使用的簡易兒童智力篩查辦法。
（1）目的：本測驗適用於7-15歲兒童，包括認識圖形、圖形填充、照管日常生活、計算、普通傷害的防衛、語言、理解8個部分，每個部分包含5道題。測試法為逐題向兒童提問，答對1題記1分，滿分為40分。
（2）指導語：小朋友（或***），今天我們來做乙個小測驗。這裡有一些簡單的圖形要你識別和填充，還有一些簡單的問題和計算題要你回答。
凡是你知道的，就馬上作出簡要的回答。沒聽清楚，可以要求再講一遍。不知道的，就講不知道。
為了讓你明白怎樣回答問題，我們先來做3個例題：
⊙你看見乙隻狗少一條腿的圖畫時，問你少什麼，你就回答「少一條腿」；
⊙問你乙隻狗幾隻耳朵？你答「兩隻耳朵」；
⊙問你下雨天為什麼要打傘或穿雨衣？你答「不打傘（或不穿雨衣）身上會被淋濕」。
現在測驗開始。
（3）兒童智力篩查測驗的注意事項：
ⅰ實施前，要對被測試學生（以下簡稱被試）進行實足年齡的計算：計算方法是用測量日期減去兒童的出生日期。例如，乙個兒童，生於2023年12月28日，測驗時間是2023年11月8日，那麼這個兒童是實足年齡就是12歲10個月又10天。
日數借一作30，月數借一作12。
ⅱ時間限制，要在20分鐘內完成測試。那麼測試的時候，主試要對測驗的內容非常熟悉才可以。
ⅲ環境要求:測試時，主試、被試隔桌而坐，相對安靜。盡
量防止或減少圍觀，其父母親友最好不在場。
ⅳ工具準備：測驗**，測查色表等。
ⅴ語言要求，要求統一，像復讀機一樣。多餘的話不說。還要注意，主試老師提問題的語氣是陳述語氣，不需要抑揚頓挫。
（5）兒童智力篩查測驗內容見附圖一。
測試完成之後，計算得分，與兒童智力篩查測驗表標準對照，得到測驗結果。
常用方法二：繪人測驗（適用於4-12歲少年兒童）
繪人測驗用具簡單，只需要一張紙、乙隻鉛筆、一塊橡皮就可以了。繪人測驗只要求兒童畫乙個人像，符合小孩子的心理特點，能引起小孩子的興趣，也不易疲倦，因而能很好的反映出兒童實際智慧型水平。
測試人（老師）對兒童說：「請你畫乙個全身的人像。可以畫男人、女人，也可以畫男孩或女孩。」
注意不要讓兒童畫自己想象中的機械人、**人或演戲跳舞的人，也不要讓兒童照著牆上的圖畫或書刊上的人物畫。
繪人測驗具體實施辦法附圖二。
2、低視力兒童的篩查
明顯的盲童，我們就沒有必要再進行常規的視力測查。利用視力表是我們常見的方法。視力簡易篩查卡也是一種高效、簡便、實用的測試卡。
製作簡單，分為測視野卡、針孔卡和0.3e和0.1e視力卡，並備5公尺長細繩一根即可以，經簡單的培訓後可進行測量。
3、重聽兒童的篩查
常用到的方法有語音測試、哨聲測試、擊掌測試。
這幾年的聾童入學率來看，的確看出我們中國的人口素質有了很大程度的提高，聾啞的發生概率已經下降了很多，普校中更少而又少，所以，我們只選擇其中一種非常簡易的測試方法來介紹一下：
擊掌測試：很簡單，教師在被測試物件的背後，趁學生不注意的時候猛力擊掌，發出的聲音約為70分貝，對判斷重聽有參考作用。需要注意的是，擊掌的時候會產生氣流，所以不能距離被測物件太近，比較科學的是在背後一公尺左右，也不能持續擊掌，最好中間間隔一兩分鐘，測查3－5次，如果被測者始終沒有反應，一般可推測起聽力損失超過70分貝，這樣就不適合隨班就讀的學習。
我們採用以上測查辦法對學校適齡兒童展開了篩查，經過分析，同時與學生家長交流後得出測查結果：確定輕度智力障礙類隨班就讀學生為三年級二班的季文琀，低視力類隨班就讀學生為五年級的滕明杰，聽力障礙類隨班就讀學生為四年級的莊超。他們將作為課題隨班就讀課堂實驗階段的實施物件。
（二）聯絡試點，安置隨班就讀學生
為了保證課題研究工作有序、有效地開展，課題小組經過多方聯絡，與縣隨班就讀試點學校實驗一小建立了信任、互助、友好合作的關係。在該試點，我們首先進行了針對隨班就讀這一問題的問卷調查，對試點廣大老師和學生展開了情況調查，為隨班就讀可行性研究的後續實驗實施階段奠定基礎。
與此同時，我們經過通盤考慮，設定了三年級三個試點班級，具體做法：
課題小組成員按照分工，與試點班級班主任老師密切聯絡，課題成員作為隨班就讀指導老師帶領隨班就讀學生到確定的班級進行前期磨合，由指導老師幫助隨讀生與所在班級的老師和學生進行交流、溝通，並嘗試參加所在班級的集體活動，使他（她）充分熟悉環境，對即將開始學習的地方不再陌生。普校教師尤其要對該生進行精神撫慰，比如多關心、多關注、多關懷，使其信任、愛戴老師。充分了解之後，普校老師在適當時機對該生提出適當要求，比如上課要積極回答問題啊、不懂的問題主動問老師尋求幫助啊等等。
讓他們對將來的課堂具備心理鋪墊。
而指導老師，更要明確責任，要將自己所負責的接受課堂實驗的隨讀生負責到位、到底，全面監管和記錄該生在隨班就讀期間在學習、交往、行為習慣、參加集體活動等方面的適應能力和趨向，並及時總結、分析所負責類的特殊學生隨班就讀的可能性，形成書面材料。
可行性研究報告
x專案可行性研究報告 報告日期 x年 x月 x日 目錄 第一節專案概況 一 專案背景 二 投資方簡介 三 目標公司簡介 第二節擬投資行業及市場概況 第三節專案實施的必要性與可行性 一 專案實施的必要性 二 目標公司市場分析 三 專案實施的可行性 第四節專案內容及實施方案 第五節專案效益分析 一 經營...
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一 可行性研究報告 1 1 引言 3 1.1編寫目的 3 1.2專案背景 3 1.3定義 3 1.4參考資料 3 2 可行性研究的前提 4 2.1要求 4 2.2目標 4 2.3條件 假定和限制 5 2.4可行性研究方法 5 2.5決定可行性的主要因素 5 3 對現有系統的分析 6 3.1處理流程和...