教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。
教師教學水平的高低體現於教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。因此，9月份學校教導處組織教研組長對教師教學常規進行全面檢查。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面。
現將檢查情況總結如下： 教學常規檢查的內容有：計畫、備課、作業批改及記錄、教學反思、班主任工作手冊、政理筆記等。
一 、情況彙總
（一）、計畫檢查：
1、計畫專案齊全。各年級組教師均嚴格按照市局統一要求安排，條理井然。
2、內容充實。每位教師的教學計畫內容都較往年具體、細緻些，各項內容都能具體詳實地寫下來，為今後的教學奠定了良好的基礎。
3、措施得力。對於教材中的重難點均能用心推敲，並結合學生實際採取不同的方法措施，針對性較強，記載及時。
（二）、備課方面
1、備課力求完美。這次檢查發現每位教師都能認真備課，撰寫教案。
（1）大部分教師做到統觀全冊，均有超前備課。
（2）書寫較以前規範，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。有豐富的個性化教案。
（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。
2、教師寫的教學反思比以前有所提高，少部分教師的課後反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，並且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行剖析。
（三）、作業方面
及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設定齊全，作業量適量、適度，均能及時批改作業，採用雙向評價，有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。
多數學生書寫比較認真，格式比較規範。教師批改記錄比較細緻，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。
二 、存在的問題
1、少部分教師作業批改後學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過於簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待於**。
2、個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。
3、對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。
4、個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。
5、學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時複習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。
6、學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。
三、根據存在的問題我們要採取的整改措施
1、批改作業不要用乙個大鉤，應該給每一道小題目都要打上乙個鉤。這樣能體現老師的精批細改。並且批閱後最好寫上時間，最後所寫批語要規範、清楚、給學生以榜樣示範。
2、對於作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許塗塗划划。
2、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。
3、改進課堂教學，提高效率..
4、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。
5、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。
教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上乙個新台階！
教導處2023年9月
小學教學常規檢查總結
教學常規檢查是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成效的促進教學工作。教師教學水平的高低體現於教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有通過教師的備課情況 講課細節 作業批改 課外輔導等一系列的常規細節中才能培養出優秀的教學能...
小學教學常規檢查總結
為認真落實滕州市小學教學工作會議精神,全面提高學校的教學質量,根據西崗鎮中心小學教研室教學工作安排,結合我校實際教學情況,我校常規工作檢查,現將檢查情況通報如下 一 備課方面 總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鑽研教材，課前都考慮到學生的情況，採用了手寫教案，手寫教案真實有效，注重因材施...
小學教學常規檢查總結
侯照小學12月教學常規檢查總結 教學常規檢查是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成效的促進教學工作。教師教學水平的高低體現於教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有通過教師的備課情況 講課細節 作業批改 課外輔導等一系列的...