結構故事
進入——情節——人物 ——矛盾衝突(形成高潮)——結局。
人物關係有主要人物和次要人物。有了人物以後，下一步便是將人安排在一些似乎是無法解決的難題與逆境中。他們必須面臨同他們相對立的人或事（情節的安排）。也就是說必須有矛盾衝突。
具有正面特點的人物和具有反面特點的人物之間的矛盾糾葛是舉不勝舉的。你只消找一本同義字和反義字的大辭典，其間就有取之不盡的詞兒，可供你用一輩子。你不妨試著用一對詞兒，看看如何去寫成乙個故事衝突。
一旦掌握用對立面去安排衝突的技巧後，你就將代表對立的正反兩方面的不同份量加在人物身上。並且通過並列對立的表現，將衝突放在運動中去表現的工作就比較容易了。
事實上，沒有矛盾，也就沒有生活，沒有世界，沒有作品。1 u3 o, y1 k5 q z; r0 n% f
文學作品中的情節，是某乙個特定的矛盾衝突的形成、發展和轉化的過程。它是乙個過程，它必然受到一定的時間、地點和條件的制約。它是被作家反映出來的生活長河中的一段，有它自己的開端和終結，在開端和終結之間，還有乙個發展變化，這個發展變化，也必然像現實生活一樣，有微小的、不明顯的、量的變化向巨大的、顯著的、質的變化發展。
這就形成了情節在一般情況需所具有的開端、發展、高潮、結局這樣幾個部分。因此，在文學創作中，情節與人物的安排都極為重要。) q4 f6 z" g!
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情節是作家從生活之樹上結取下來的一枝一節。生活之樹有千枝萬葉，一篇作品不可能把他們全部擷取下來，只能一枝一節，也許只有幾片葉子，但他們總是生活之樹的一部分。我們把經過重新安排的事件稱作情節。
關於情節我們給大家歸納五點供大家在創作中參考。.講故事9 p" x/ u1 ^; t6 g- ^
1、根據命題，選擇主題、設定情節；
2、根據情節設定人物，主要人物與次要人物，以及他們的關係；
3、注意對環境的描述，以烘托人物；
4、尋找或設計矛盾，製造矛盾衝突，形成高潮。高潮可以從解決問題或未解決問題中獲得，它終於把中心人物帶到他一生中的特定時刻，故事也就此結束。
5、選擇結局。
命題編寫故事舉例
例項1命題故事：一張假幣老奶奶煎餅叔叔教育
還記得那是幾年前發生的事，那時我剛公升初三。
一天早上突然睜開眼發現快遲到了，我三步並一步衝下樓，看見一輛計程車就上去了。一路上我一直緊張地想象著老班兇惡的面孔，哎，又是一陣哆嗦。就在我想著老班要這麼批評我的時候，學校熟悉的大門展現在眼前。
我匆忙把手上那張握得有點溼的50塊給了司機叔叔，司機叔叔微笑的拿了一張20和兩張10塊的給我，我抓著零錢就往班上衝。也許我這天的霉運從早上就開始了。
中午和平時一樣在學校對面的小吃店吃午飯，結賬時我掏出那張皺皺巴巴的20塊給阿姨，她精明而熟練的摸了一下把錢人扔在櫃檯說：「換一張！」我很納悶怎麼不收啊，一頓中飯沒吃得開心。
回到學校，朋友讓我看看是不是假幣，拿出一看，果真是假幣，這時回想起司機叔叔那個微笑真是虛偽，原來他一遍遍問我要不要發票也是假意的，頓時有點毛骨悚然。
晚上回到家，拿出那張20塊越想越氣，就狠狠在右下角畫了個大叉。
第二天早上，我去菜場買早飯，看見了一位賣煎餅的老奶奶，嘿嘿，心裡竊喜，這時買早飯的人越來越多，趁著好機會，我拿出錢微笑著對老奶奶說：「奶奶買個煎餅，錢給您。」老奶奶也笑了讓我把錢放進盒子裡，找了18塊給我。
回家的路上心裡總是有點不安，覺得自己對老奶奶有愧疚，這20塊對於我們「無產階級」來說是很大一筆錢，算了吧，就求老天原諒我吧。
幾年後，我上高中了。
同樣是因為上學快遲到，同樣是坐計程車上學，同樣是50塊找零，那張20元紙幣上熟悉的符號，它又回到我的手上，也許這就是人世間輪迴。
這一次我並沒有再想著把它用出去，而是把它整理好放進相簿。或許它經過很多人的手，或許那些人在為了生計而奔波，又或許用著假意的微笑把它用出去。
它的命運應該是與我緊緊相連了吧。
例項2生病的小明正在宿舍百無聊賴的看書，門突然開了，......
要求：1、根據所給場景，展開想象，續寫故事，題目自擬；
2、熟練運用編寫故事的技巧，人物形象鮮明，故事情節完整；
3、語言要具有較強的畫面感，字數不少於
到底是誰
生病的小明正在宿舍百無聊賴的看書，門突然開了，這時劉老師走了進來，劉老師慢慢地走向小明，這時小明看到了劉老師輕輕地坐了起來，劉老師關心地問了一下小明的病情之後，輕聲的問了一句：「小明，你知道是誰偷了楊光的錢嗎？」
其實，這幾天劉老師班上就發生了一起偷盜事件，小明的同桌也就是楊光的錢被偷了，一直到今天也沒有找到是誰偷的。所以今天劉老師就特別單獨來問問小明。其實，小明也知道，大家都很懷疑他，因為他和楊光是同桌，而且小明的家境也不是很好。
這時，小明望了望窗外，天空依然那麼晴朗和乾淨，扭過頭來對劉老師說：「老師，我知道你們都懷疑我，認為這件事是我幹的。可是，無論做什麼事都要有證據，不能隨便說誰就是誰啊」。
劉老師又看了看小明，起身走了出去，走在路上，劉老師心想：這件事絕不能馬虎大意了，這關係到每個孩子的名譽，無論如何也要把這件事查清。話說回來，小明平常也不是那種孩子，應該不會幹出這種事來的。
此時，劉老師的手機響了，是她班上的一位同學打來的，這位同學主動向劉老師承認錯誤說錢是他偷的，劉老師馬上去見了這位同學—田小。兩人見面之後，田小把偷錢的原因和過程都告訴了劉老師，還特別說了讓同學們不要冤枉了小明，劉老師覺得這下子終於真相大白了，不用再費心思去找了，心裡突然放鬆了許多。
隨後，劉老師回了家，快到家門口看到了他們班的兩個同學在乙個小巷裡鬼鬼祟祟的，她就走了上去，看著他們手裡拿著好幾百塊錢，嘴上說著：「這回可找著了乙個替死鬼，這些錢就是我們的了，給田小一百塊錢也算是值了。」這時，劉老師恍然明白了過來……
真相生病的小明正在宿舍百無聊賴的看書，門突然開了，是宿管員王老師，王老師端著熱茶讓小明喝藥。小明連忙放下書本，接過茶杯忙謝過老師，王老師問小明好些了嗎，小明說：「就是有點懶，不想動，就一直坐床上看書，」王老師就離開了。
終於下晚自習了，小明想著就不用那麼無聊了。宿舍一下子就熱鬧了，同學們都忙著洗刷，小明就下床活動活動，洗刷之後準備睡覺。「同學們請注意一下，請問誰見了我的羚羊木雕？
」張翔站在床頭大聲的吼著。同學們你看看我，我看看你，都說沒見。
第二天，正在上早讀，小明突然被丁老師叫了出去。丁老師語重心長的說：「小明，老師知道你是個誠實的孩子……」小明疑惑的皺了一下眉頭。
「是不是你拿了張翔的羚羊木雕？」小明簡直不相信自己的耳朵，丁老師竟然懷疑自己偷了張翔的羚羊木雕。小明看著丁老師的眼睛說道：
「老師，請您相信我。」……
小明回到教室後，同學們都用異樣的眼光看著他，連同桌美美也把書本向右拉了拉，好像要跟他保持距離。小明不理會他們，只是自己悶著頭讀書。一下子之間，好像小明被隔絕了，都不願與他玩了，小明覺得很孤單，他心裡暗暗下決心，自己一定要找到那個真正的小偷。
小明把所有的宿管老師都問了一遍，可是沒有結果。他認為自己實在無顏活在這個世上，被冤枉成小偷，自己卻無能為力，他上到了宿舍樓的最高層。他很奇怪，平時屋頂的門都是緊緊鎖著的，今天怎麼敞著呢？
他搖了搖頭，說道：「唉，連上天都要我死啊，一死百了啊！」於是，他爬上了那個高台。
這時，他聽見後面有人喊他的名字，原來是王老師，小明突然「哇」的一聲哭了起來，王老師對小明說：「孩子，我相信你是無辜的，快下來，那裡危險！」小明一下子撲到了王老師的懷裡。
之後，小明轉學了，他告別了那個令他傷心的地方，他學著與同學們相處，他總是那麼謹慎。
一天，他答應要去同學劉方家玩，在劉方家裡，他突然發現了乙個木雕，那個木雕不就是害得自己差點死掉的東西嗎？他故作鎮定的問劉方：「劉方，這個羚羊木雕真好看，**來的？
」「噢，這個木雕是我在..中學上學時張翔送我的，他真夠義氣！」
6、編講故事：
（一）考官會事先讓你抽籤.按照題簽上提供的條件(如詞語或物件)，生發出故事的情節.編出一段有聲有色、有頭有尾的故事來。
故事情節要有情趣、有意義，不能平鋪直敘，而是要一波三折，跌宕起伏，引人人勝。
（二）命題方式
1、概念命題，是指以乙個或多個詞語概念為題，請考生編故事。命題的詞語有的形象性很強。例如，一張請假條、鄰居、一張彩票等。
2、形象命題，指的是用實物、美術作品、**、音響、影視片斷等多種藝術形象來命題。例如：茶杯一鞋子一金魚、鮮花一自行車一檯燈。
（二）編故事的方法
1、處理好人物和人物的關係。人物，是故事的載體，故事是在人物身上發生的。要根據命題中的規定想象設定人物。人物要有比較明確的個性，其個性要符合命題的規定。
2、故事定要有情節。情節，就是事情的發展過程。也就是沿著時間線變化，出現新情況。簡單說，編出的故事要有「開頭一發展過程一結尾」這樣的過程。
3、故事定要賦予懸念。什麼是懸念呢?如果我們向高遠處拋一顆石子，在石子落地之前人們會一直不安定，心是懸著的，到石子落地有聲，心中才會感到踏實。
故事中的懸念就像拋在空中的石子那樣，讓人心懸期待著。
編寫故事內容
一 教學目標 知識與技能 1 理解物件疊放層次的概念。過程與方法 1 學會在幻燈片中插入 以及改變 的疊放層次 2 學會設定 的透明效果 3 能夠在在自選圖形中插入文字。情感態度與價值觀 1 學生相互討論，自由設定人物對話，增強同學之間的互助意識，提高學生之間交流的能力。二 教學重點與難點 教學重點...
編寫故事技巧及
故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最後再引向故事核。故事核就像目的地，作者就像黑心的計程車司機，帶著讀者這個乘客兜圈子，繞彎子，欺騙他，引誘他，讓他看沿途的風光，最後到了目的地，乘客恍然大悟，大呼上當，跟你繞了那麼多圈子，其實路這麼近，就在眼...
故事新編寫法
化石點金，變朽為奇 故事新編法在話題作文中的運用 一 故事新編法的含義及意義。故事新編法是從魯迅的 故事新編 中演變而來的。魯迅說得很清楚，故事新編 首先是 故事 所謂 故事 是中國古代的一些神話 傳說以及古代典籍裡的部分記載，這實際上表現了古代人對外部世界和自身的一種理解，一種想象。所謂 新編 就...