24日全天是甘浩老師的《應試教育與素質/創新教育智辯》課程，這門課程給了我很大的幫助。通過老師的講解我明白了長期以來，人們對於素質教育和應試教育上存在一些認識誤區，一種觀點認為素質教育和應試教育完全對立起來，認為搞素質教育就應該否定應試教育，另一種觀點是口頭上大喊素質教育而實際上卻搞應試教育。這兩種觀點都是片面的，應該是將兩者相結合，讓素質教育為應試教育服務。
什麼是素質教育？專家們認為，通常是指為培養未來德智體美勞全面發展的各層次人才，充分利用遺傳，教育，環境的積極性影響，最大潛能地挖掘個性發展潛能，尋找個體與社會，自然的最佳融合點，不斷運用創新的模式把時代先進的意識內化並穩定成學生個性心理品質的社會實踐活動。素質教育更強調個性發展的全面性和和諧性。
什麼是應試教育？一般是指學校，社會，家庭中客觀存在的以公升學考試為目的，用只求高分，只重智育的思想，觀念和言行去影響學生的一系列活動。這種觀念下，老師只以分數高低評判學生的能力和評價教育質量的高低。
兩者的關係不是相互矛盾的，而是相互結合的。教師應把素質教育的前瞻性，先進性和整體性與應試教育的合理部分有機結合起來。素質教育的範疇包含了應試教育，應試教育只是素質教育的乙個組成部分，應試能力只是學生綜合能力的乙個方面，素質教育培養出來的優秀學生同樣是應試能力很強的人。
那麼怎麼樣才能讓兩者之間達到平衡呢？培訓機構的出現很好地解決了這一問題。培訓機構的一些課程體系更有利於學生素質教育的培養，解決了學員與家長個性化需求。
習慣、興趣、方法、自信心等方面對於學習成績是重要的影響因素，家長希望以此著手，提高孩子綜合素質，是有遠見的，但最終的目的也是很明確的，那就是：提高成績。而培訓機構提供了乙個平台，在培養學生的興趣和塑造性格的過程中，提高了學生聽說的口語交際能力，個人素質和應試能力，這一點是更注重成績的公辦學校所缺乏的。
個人素質屬於個性的範疇，對大部分孩子而言，在學校的大班教育中是難以實現的，許多失敗的案例恰好能證明這一點，因此，家長便把希望投向倡導素質教育的培訓機構；而在應試教育的大環境下，家長需求往往又是急功近利的。這就需要課外培訓機構明確自己的服務定位：以差異化和個性化服務來塑造自身的核心競爭力，在教育實踐中堅定不移地履行個性化教育。
隨著時間的推移，個性化教育的優勢會逐漸顯現出來。總而言之，既要立足應試教育，有效解決孩子快速提高學習成績的需求，也要重視學員個性化研究，致力於中國孩子綜合素質提公升，從而達到素質教育和應試教育的和諧統一。
總之，素質教育與應試教育並不矛盾，素質教育注重人在德智體美勞方面的綜合性能力的培養，注重人的全面發展，而應試教育是為了考試和公升學而拋棄學生個性思想，想象力和創造力的提公升的教育方式。既要立足應試教育，有效解決孩子快速提高學習成績的需求，也要重視學員個性化研究，致力於中國孩子綜合素質提公升，從而達到素質教育和應試教育的和諧統一。培訓機構的出現和興起提供了兩者之間的平衡點，素質教育是為應試教育提供了教學目標和方向，而應試教育則是素質教育的檢測結果之一。
教學有法，教無定法。作為老師的我們，應了解家長和學生的需求所在，重點關注他們所關注的地方，全面把握在校教育的現狀，做好學生應試方面的銜接與優化，加強教研、教學與學員的學習管理，快速提高學生的應試水平，注重性格的塑造與培養，才能以科學合理的態度和方法處置,又能以教學藝術的感悟和方式應對不同的學生與課堂。
以上僅僅是我通過這次學習的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，並在今後的工作中努力實踐和創新。未來中國的工作千頭萬緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工作推向前進。總之，通過此次培訓，我們學到很多新的知識，更拓寬了工作新思路。
使我們更有信心在這片廣闊的空間創造新的輝煌。
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