心得——「國培計畫」（2014）湖南省中小學「送培到縣」活動
我很榮幸於2023年十一月一日至二日參加了「國培計畫」（2014）湖南省中小學「送培到縣」活動，此次培訓雖時間短暫，但我們有幸聽了三位專家關於師德的講座、四位專家老師的精彩課堂、兩位專家的專業點評及建議，讓我受益匪淺，我真真切切地覺得受到了一次靈魂的洗禮。
1、給我獻身教育的定心丸
作為一名新老師，剛剛踏入教育這一行業，我如無厘頭蒼蠅般毫無頭緒，很迷茫，有很多的疑惑，可是曾書華老師的演講讓我有柳暗花明又一村之感，我頓時感覺豁然開朗。他的「從戰士到教師」講座道出了他剛當老師時的迷茫以及他的教師成長之路，我學習了自我反思，思考了怎樣當老師、當老師應該做好哪些事等問題，我找到了方向，我相信很快就會適應角色的變化。另外，以前老聽人說老師會很快產生職業倦怠感，心中不免有些擔心。
可是從教三十多年的曾老師仍然在教學中精神飽滿、激情四射，整個講座中都是滿臉笑容，妙語連珠，結束時甚至還高歌一曲，他滿臉都洋溢著幸福，完全找不到枯躁、倦怠之感。他的秘訣就是在教學中找到了幸福感。他讓我消除了心中的疑慮。
我也應該盡量在教學中找到幸福感，保持對教學的熱愛跟激情，同時也要培養學生學習的幸福感。因為乙個幸福的人才能更好的工作、學習。
譚蘭霞老師給我們很好的詮釋了「老師如再生父母」。她向我們分享了「孝德少年範林錦」、「張麗春苦難姐妹花」、「輪椅上的夢」三個真實的感人故事。她用行動賦予教育非凡的意義。
她的一句「因為曾苦過孩子的苦曾走過孩子的路」發人深省。我懂得了作為老師，我們不僅要關心學生的學習，更要關心學生的身心健康及生活中的困難。因為我們只有幫助學生解決了生活上的困難，卸下了學生心靈的包袱，他們才能更好的學習。
有人曾說過，把愛獻給教育、獻給下一代的人，是世界上最幸福的人，我也要努力加入他們的行列。我要把愛的種子播種在教育這片沃土上，以期盼能收穫幸福。
彭仕強老師把人民教師師德豐碑——蔣小貴校長介紹給我們。他自己掏錢買汽車，倒貼汽油錢，為的是接送路程遙遠的孩子上下學，他還收留了6名留守兒童，給他們家的溫暖。從此我又結識了一位愛校如家、愛生如子、樂教近痴的教者，我的心中又多了乙個榜樣。
我對教師是天底下最偉大、最崇高的職業又有了進一步的認識。
他們解除了我心中的疑慮，啟發我找到了方向，也更加堅定了我奉獻教育事業的決心，也增加了我努力成為一名優秀老師的信心。
第二、教師善於創設情境。
在課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。龍山二中的張國偉老師上課時能根據生活中的實物為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、愛表現心理特點，並緊密結合英語學科的自身特點，創設使學生感到真實、有趣味的學習情境，激起學生學習興趣。
比如:上《is this your pencil?》中，張老師借助學生的橡皮差，鉛筆，直尺等等學習用具，通過讓學生自己找到那些用具的主人，增加學生的自豪感，培養了學生的道德情操，也激起了學生的好奇心和求知慾，從而為教學服務。
還有劉老師精心製作調查**，組織適度開放的**性活動，讓學生角色扮演採訪同學，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的資訊，積累豐富的**經驗。非常值得我學習。
第三、教師獨特的教學理念。
首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等於讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為數學學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。
這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什麼，否定學生什麼。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習英語的興趣，同時也激發了孩子的求知慾。
其次是教給學生英語思維：通過這次學習我更加明確了在今後教學的終極目標：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把英語當作一門語言來使用的思維習慣。
語言目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學有所用才是最根本的目的。今後的教學中，更要注重在真實的情境下的自然交流。充分體現語言的人文性特點。
第四、教師高效的教學設計，高強的課堂駕馭能力。
現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在於提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學生的情況下，在乙個陌生的環境中，兩位老師都能夠高效的完成自己的教學設計，讓我慚愧之餘，也產生了由衷的敬意。
另外讓我感受最深的是兩位老師對教學語言的運用。他們口語清晰流利，基本上是全英文教學。這樣對學生能起到潛移默化的作用，有助於實現良好的教學效果。
地道的語言也給學生創設了乙個真實地運用英語進行交流和交際的平台，從而真正地讓學生能夠學以致用。
劉老師的設計重點突出，從口語表達入手，設計調查環節，通過填**，以開放式的形式讓學生採訪其他人收集資訊，使學生有話可說，有東西可寫，從而提高學生的積累素材、寫作能力。張茜老師在教學中穿插公尺老鼠的創作、文化背景，有意思地培養學生的跨文化交際的意思。張老師還設計學案，分層次地深入理解課文內容。
學案中設計有**、文化知識了解、對錯到判斷環節，使學生由易到難的學習，增加學生自信，培養學生興趣，把一堂本該沉悶、死板的閱讀課堂營造成活躍，有趣的課堂。
另外，她們運用精緻的課件，展開形式多樣的互動活動，實現了教學的有效性。提高了課堂的實效，真正的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不讚嘆老師高效的教學能力。
從他們的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學功底，也感受到他們對教學工作的認真和對學生的熱愛。沒有這些發自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這麼清晰，也很難對學生的反饋抓的這麼準確及時，更難將一堂課上得那麼自然而富有感染力。感染了學生，也感染了在場的聽課教師。
在以後的工作中，我要學習他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，並且發現學習的快樂。
姓名：楊亞琴
學校：烏鴉鄉九年制學校
時間：2023年11月2日
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