2、為了順利實施教學管理的各項工作目標，依據《教育法》、《教師法》、《職業教育法》等的規定，結合我校實際，先後制定出涉及教學計畫管理、教**行管理、教學質量管理、教學基本建設管理、教學改革與教學研究管理和教師隊伍管理等一批檔案、並彙編成冊，形成制度，在各項制度中明確規定了教學管理人員和教師的主要職責和應完成的工作任務，為學校各個教學管理環節的正常執行和落實提供了保障和依據。
3、學校設有專門的檔案室，教學業務檔案、學校管理檔案、學生成長記錄檔案、教師發展跟蹤檔案等各類檔案完備充實，資料詳實，分類存放，管理科學，為教學工作的發展提高發揮了積極的作用。
三、教學工作方面
1、教學計畫
根據教育部課程設定方案和固安職業中學的實際情況，開學初各教研組根據學校總體教學計畫及時制定本專業教學計畫，並且各專業計畫都內容詳實，針對性強。教務處定期檢查計畫程序的落實情況，教學監控得力，教學任務按期完成。學年末，教學管理部門帶領各教研組根據教學實際情況及時進行總結，逐步完善教學管理工作。
2、教學大綱
教學大綱是根據教學計畫所規定的各個學科制定的指導性檔案。我校各專業均有較規範的教學大綱，較好地體現了以培養教育技術和應用能力為主線的要求。為了適應知識更新和教育教學能力要求的提高，我校出台了《關於制訂課程教學大綱的指導性意見》，組織各專業研究、編寫了新的教學大綱。
對新編教學大綱從規格上提出了較高的要求。
在大綱的結構方面，包括了課程的性質與任務、基本要求、教學內容、學時安排、教學（方法）說明、考核方式、教材與參考書等幾部分，完整性較強；層次分明，有較強的邏輯性。
課程的性質任務方面，要求課程的定位準確，能簡明、準確地闡述課程的性質、地位、任務和作用，並明確課程的前導課程和後續課程。基本要求能具體、準確地體現知識能力素質結構。專業課能突出教師職業素質和職業技能方面的要求。
教學內容體系科學合理，重點難點突出，保證課程任務、基本要求的實現。體系上有所創新，師範特色明顯，既符合學生學習發展規律，充分調動學生學習積極性和有效性，又有利於知識能力素質結構的完善。教學內容緊跟現代教育和科學技術發展水平。
學時總體安排科學合理，重點難點有所體現。學時安排能保證教學內容的完成和基本要求的實現。
教學方法改革力度較大，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，重視培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力。結合課程要求，積極應用現代教育技術。
考核方式要求上，重視考試制度改革，努力改變學生死記硬背的學習方法，發揮其能動作用。重視教學過程考核。
3、課程安排
我校嚴格執行相關課程教學計畫，從素質教育的質量觀出發，制定學年課程教學方案，均衡設定課程，按要求開全開齊國家規定的課程，不隨意增減課程。各課程比例合理，符合教育部門的教學檔案要求。
4、教材選用
我校及時為教師購買教學必須的各學科課程《標準》及教學用書、教學相關資料，大大方便了教師的教學和科研工作的需要。
此外，我們還制定了教材預訂工作的原則和規範要求，方便師生購書、用書，在防止教材的積壓和浪費等教材常規管理建設方面也作了一些有益的探索。
重視教材質量，努力選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術發展水平、特色鮮明，並能夠滿足中等職業教育培養目標要求的教材。
此外，學校鼓勵教師自編教材，提高教材的適應性和針對性。努力形成具有自己專業特色的系列教材，各專業現有自編講義有《手工製作》、《琴法》、《繪畫》、《中華傳統美德》、《幼兒文學》等，現已廣泛應用於各專業教學中。
5、備課教案
教師每學期要寫出所教學科教案：教案內容具體實用，有全冊教材分析、教學計畫、進度表和課時計畫，有板書設計和教後反思。落實嚴格的集體備課制度，同年級同學科教師每週至少集體備課兩次，都能認真做好記錄，並積極進行備課改革，增強了教師的業務素質，提高了課堂教學效率。
學校鼓勵各專業教師利用現代化裝置輔助教學，運用地圖、掛圖、模型、實物以及多**等技術手段，提高教學效率。各專業主要課程基本配有教師製作的電子教案和課件。教師們根據所擔任課程的特點，靈活自主選用各種教學手段進行教學，使教學更加直觀、形象、豐富、生動，收到良好的教學效果。
6、學生作業
為落實國家關於學生課外作業規定的具體辦法和檢查措施，學校制定了課內外作業要求，對各科作業量予以明確規定，切實減輕學生課業負擔。制定了學生作業批改制度，對教師批改方式如全批全改、面批面改等及批改次數、批改等級、評語等予以規範。制定了課外輔導要求，針對不同情況，對不同學科要求教師分別進行全面輔導、個性化指導，特別要做好培優補差工作。
教導處定期檢查指導開放性、實踐性、綜合性課外作業的完成情況。
7、頂崗實習
按照教育部檔案規定安排頂崗實習，根據我校實際制定了具有可操作性的頂崗實習制度、頂崗實習教學計畫、頂崗實習方案。學校專門成立頂崗實習領導小組，不定時抽查並及時協調解決實習中學生的專業知識和技術困惑，維護好實習學生的正當權益。招生方面，學校採取「穩定縣內，拓展縣外」的招生策略，以良好的就業前景吸引縣內外學生前來就讀。
連續幾年，招生人數居廊坊市職業學校前列。頂崗實習方面，明確了「圍繞城市就業，特別是面向京津等大城市實習就業」的總體方向。以「為學生服務，不斷加強對學生的就業教育與創業教育，為學生安排滿意工作」為出發點，做好嚴格的崗前教育工作，並且積極聯絡就業門路，使學生就業渠道暢通無阻，應屆畢業生就業率達100%。
8、師資培養
我校有一支愛崗敬業、富有責任心、教學經驗豐富、年齡結構合理、梯隊齊整的教師隊伍，以年富力強的中青年教師居多，專任教師學歷達標率100%。截止到各專業到2023年初，有8 名校級學術帶頭人兼專業帶頭12 人，52 名校級教學科研骨幹，已形成了學術梯隊，師資隊伍不斷優化。
學校教師的崗位設定合理，教師所任學科與所學專業相符合，能充分滿足各專業教學、科研、進行專業技能訓練和指導見習和實習等實踐活動的需要。
為了使專業教師隊伍更強大、更規範，提高專業教師隊伍的綜合素質，提高各專業的教學質量，我校採取了多種行之有效的方法，具體做法如下：
為提高教師的業務水平和「雙師型」教師的比例，學校下大力做好專業課教師的培養和培訓工作。2023年以來，先後組織100多人次參加國家、省、市級骨幹教師培訓；學校還採取「聘、培、轉」相結合的辦法，加強「雙師型」教師隊伍建設，不斷優化師資結構；大力鼓勵各專業教師，尤其是實踐指導老師到用人單位進行實踐工作，以實在的社會工作經驗指導教學；結合各專業發展的需要，不定期地安排專業教師外出學習培訓或進行各種學術交流，提高教師的專業知識技能，並鼓勵和資助專業教師發表**，建設科研、教研專案；多次請有關專家來校講座，通過這些活動，從整體上提高了教師的綜合素質。
每學期定期開設教學座談會、教學會議、教學講座、專業教學培訓，或組織相關專業教師參加國家、社會上的專業職業培訓、教學教改培訓。通過交流經驗、發現問題、商討對策、解決問題，提高教師的專業能力及教學水平，及教師隊伍的綜合教學素質。
逐步修正《教師職業道德》、《教師教學基本規範》、《教師教學質量考核》等關於加強師資隊伍建設的規章制度，使專業教師管理有章可行，有據可依，以確保教師管理工作能良好地開展。
9、聽課評課
落實領導、教師聽課制度，校長、副校長、教務處主任、教研組長等必須定期深入課堂聽課、評課，骨幹教師、青年教師及教學能力有待提高的部分教師每週聽課不得少於3節。
教學管理部門要求聽課人員認真做好聽課記錄，及時組織聽課評議，積極的開展教學交流活動。其次，學校定期組織並實施高階教師、骨幹教師示範課、研究課，青年教師匯報課、評優課、現代資訊科技運用課、演示課等活動。
10、教務日常管理
（1）基本教學檔案齊全、校歷、教學進度表、教學任務分配表、教師學期授課計畫、課程表、教學日誌等日常管理齊全、規範，學生考勤執**況良好。
（2）我校制定了各學科的課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準，建立了有利於促進教師提高的教學活動考查制度，對教師的備課，作業批改，每學期普查2次以上，並進行不定期抽查。要求教師每次上完課後，都在備課中記錄課後小記，進行教學反思，總結教學中的得失，及時發現教學中存在的問題，供教研組研究。每學期我們還進行一次學生評議，將評議結果按等級記入教師業務檔案。
採取了教師自定內容、時間，學校和教研組聽課、評課的方式和領導隨堂聽課的方式相結合的聽課制度。隨時掌握教師日常教學活動的動態，並做為學校評估教師的主要依據。
（3）教學質量監控和教學質量評價反饋制度：
（一）、教學考查
我校制定了各學科的課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準，建立了有利於促進教師提高的教學活動考查制度，對教師的備課，作業批改，每學期普查2次以上，並進行不定期抽查。要求教師每次上完課後，都在備課中記錄課後小記，進行教學反思，總結教學中的得失，及時發現教學中存在的問題，供教研組研究。每學期我們還進行一次學生評議，將評議結果按等級記入教師業務檔案。
採取了教師自定內容、時間，學校和教研組聽課、評課的方式和領導隨堂聽課的方式相結合的聽課制度。隨時掌握教師日常教學活動的動態，並做為學校評估教師的主要依據。
（二）、教師評價
我校成立了由校長任組長，教學副校長為副組長，教研組長為成員的教學質量評估領導小組，認真制定了本校教學質量評估實施方案，召開了全體教師大會，大力宣傳教學質量評估工作的重要意義，使廣大教師對教學質量評估有了更高、更深入的認識，為此項工作的順利開展奠定了基礎。我校建立了以教師自評為主、學校領導、同事、學生、家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的評價制度。我校組織教師們認真學習了教師教學質量評估標準並印發給教師們，本著公平、公正、實事求是的原則，指導教師對照教師教學質量評估標準，逐條對照，認真剖析自己，正確評價他人，既充分肯定自己的優勢，又要發現他人的長處。
用發展的眼光從職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師實行百分量化考核進行評價。學校教學質量評估小組充分發揮督導作用，保證了教學質量評估工作的圓滿完成。
教師評估的基本流程：學習標準——自我評價、逐項量化、寫出自評報告—教研組評估——廣泛徵求意見——校教學質量評估小組確定評估結果——被評估人反饋意見。
分別進行了自我評估和教研組評估，學校教學質量評估領導小組在此基礎上，根據家長、學生代表的評價意見及教師的平時表現，對教師的教學工作進行了嚴肅認真的評估，確定了評估等級
我校建立了教師教學評估制度，每年一次，把教師教學評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。
（三）、學生評價
我校建立了促進學生全面發展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價。我校在進行學生綜合素質評價之前，要求班主任組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對評價的內容有乙個深入全面的了解，目的是充分發揮學生在評價中的自主作用。使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。
教師充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每乙個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行乙個回顧和反思，從而對自己的優點和不足有乙個直觀量化的認識，有利於自身的進步。在學生自評的基礎上，組織班級小組對每乙個小組成員進行評價，評價結果報班主任。
班主任在此基礎上，與課任教師對每乙個學生進行評價，分「a、b、c、d"四個等級，評價結果填入素質教育手冊。
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琴台第四小學 我校為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高學校的教育教學質量，根據上級精神，結合我校實際，以學生的全面發展為中心，對學校常規工作進行了統一規劃，嚴格管理，讓教師在教育教學工作中兢兢業業，勤勤懇懇，使學校常規管理工作逐步走向規範化 合理化。一 學校安全工...
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