東營一中2010~2011學年度第二學期教學計畫
高三英語組
高三英語教學進入第二學期後，針對2023年山東省自己命題的特點，首先要充分領會《考試大綱》精神，反覆研究《山東省考試說明》的基礎上，使學生真正能夠在頭腦中構架起較為完整的知識系統，使知識系統化、條理化、科學化。通過專項訓練提高學生的能力。
一、 強化邊緣詞彙的記憶，培養動詞詞彙活用能力
眾所周知，學好英語要先過詞彙關。從學生平時的閱讀以及寫作中可以看出，部分學生，特別是中間部分學生在詞彙記憶上存在較大的問題。詞彙量的多少直接影響著英語水平提高及綜合能力的培養。
無論是單句理解還是語篇理解，如果詞彙量較少，勢必影響閱讀速度、對語篇的正確理解和判斷等。所以，要重視加強對詞彙記憶的督促、檢查。
二、 加強聽力訓練。
英語聽力在高考試題中佔20%的分值，且為第一題，做的好壞可以影響學生的情緒，因此要充分重視。本題語速一般，只要平時認真訓練，比較容易就可得25分左右， 因此本學期繼續加強聽力的訓練。每天**一套規範的聽力材料，系統地訓練在各種場合下模擬的會話，熟悉由英美人士錄製的音像材料。
採取各種方法，突破高原現象，促進高分學生的出現。
三、 側重專項訓練
在繼續完成教材內容複習的基礎上，側重專項訓練，旨在鞏固、系統語法知識和閱讀綜合、分析能力以及寫作能力的培養。具體分為語法專項和讀寫專項。
1、 語法專項訓練
在研讀近幾年高考試題的基礎上，在**的基礎上，整合手中的複習資料，重新系統各種語法重點。定語從句、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、名詞辨析、動詞辨析、代詞、副詞、形容詞、時態、語態、交際用語等的掌握和運用，為閱讀特別是長難句以及寫出正確、恰當的高階句子打下堅實的基礎。
2、 讀寫專項訓練
在指導學生過好語言知識關的基礎上，努力提高學生的下列能力：1)理解主旨要義；(2)理解文中具體資訊；(3)根據上下文推斷生詞的詞義；(4)作出簡單判斷和推理；(5)理解文章的基本結構；(6)理解作者的意圖和態度。各部分的具體要求如下：
⑴完型填空
重新溫習、系統化解題技巧，側重快速閱讀理解，全面整體接受資訊的能力：分析文章結構，理解主題思想和各層次之間的邏輯關係。利用已知資訊和英語閱讀語感，合理指導，準確判斷的能力；英語詞彙意義的辨析能力和少數詞語的固定搭配知識。
⑵閱讀理解題
近幾年，高考試題對閱讀理解能力的考察要求難度比較穩定、適中， 因此在本學期複習中，要選好難度適宜、接近高考的材料， 加強對學生分析問題、解決問題能力的培養。針對考題中出現的題型分類進行整理材料、強化專項訓練，以提高學生對此類問題的感悟。同時要充分利用所做的閱讀材料，運用所學語法知識幫助學生分析一些長難句子，加深對文章的理解。
⑶書面表達
寫是語言的輸出，是一種較高的語言運用能力的考察。綜合性較強的一門實踐課。而我校的大部分學生在此項較為薄弱，相當一部分學生得分介於10~20分之間，而主要問題就是犯一些基本的錯誤（標點符號、大小寫、主謂不一致等），沒有多少正確的句子等，通過強化進一步糾正數上述問題。
溫習寫作的技巧和方法，配以適當的練習，背誦具有代表性的范文，在靈活運用的情況下，寫出通順的文章。
四、側重綜合訓練，全面提高解題能力
在做專項訓練的同時，要適當的做一點綜合訓練題。讓學生及時溫習所做過的語言知識題，遇到類似的題目知道如何解題，提高正答率；對所做的精選習題，認真分析學生所出錯的原因，重點處理，多加解題方法的指導，全面提高運用英語的能力。
五、及時反思各階段教學中存在問題。
通過教研會，及時與老師**各星期教學中存在的問題，及時採取補救措施，調整教學。注意平時的查缺補漏，力爭在知識的複習上不出現盲點，給學生提供好的競爭平台。
附：教學進度表
高三英語二輪複習計畫
專項整合 系統歸納 優化提公升 我非常榮幸有機會與大家一起分享二輪複習備考計畫，真誠的希望多提寶貴意見。二輪複習在搞好一輪複習的基礎上，繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽 說 讀 寫能力，讓學生在系統的複習中牢固掌握基礎知識，成功實現從語言知識到語言應用能力的轉化。二輪複習的主線是突破考點，理順高考所...
2023年高三歷史二輪複習計畫
黑龍江省蘿北高中 當前黑龍江省的歷史高考試題要求我們高三歷史教師必須充分利用課堂時間，提高課堂教學的績效，讓學生不僅能在課堂上夯實基礎，還要能夠提高備考能力。因此，從三月到五月的二輪複習期間，我的高三歷史教學準備從以下方面著手安排複習。一 複習目標 1 鞏固第一輪複習效果，進一步夯實學生的基礎知識，...
學年高三歷史二輪複習計畫
當前歷史高考試題要求我們高三歷史教師必須充分利用課堂時間，提高課堂教學的績效，讓學生不僅能在課堂上夯實基礎，還要能夠提高備考能力。因此，從三月到五月的二輪複習期間，我的高三歷史教學準備從以下方面著手安排複習。一 複習目標 1 鞏固第一輪複習效果，進一步夯實學生的基礎知識，使學生形成完整 的學科知識體...