**農村中學的綜合實踐活動》結題報告
一、課題研究的背景及其意義
1、研究背景
可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因為這樣，他們制定了許許多多的規則來限制孩子的自由。孩子有限的時間都被各種學習和課外作業佔滿了，他們不能在參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣。
枯燥的學習生活讓很多孩子滋生了厭學情緒，早戀，上網，逃學，成了普遍現象。古人云：「不識稻與梁，不知世事艱」。
綜合實踐活動課的缺失，導致了學生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚淺，「人性」的欠缺。學生已經習慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至於出現了實際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現象。學校能不能不拘泥於課本，打破學校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實踐相結合？
能不能加大學生綜合實踐活動課在戶外、校外、大自然中上課的機會？我們能不能根據我們農村中學的現狀，整合現有的社會主義新農村的自然、人文、社會資源等開發研究真正適合學生身心發展的綜合實踐活動校本課程？
2、研究意義
農村中學綜合實踐活動課程的開發是適應現在教育形式的需要。綜合實踐課程的不斷開發和研究，有利於激發老師的創造力，有利於學生各種能力的形成和發展，有利於學生的全面健康發展。新時代的農村中學的綜合實踐活動課程的開發和研究，必須具有生活性、趣味性、時代性、科學性和實用性，必須面向全體學生的生活與經驗，貼近學生的年齡段和心理特點，符合學生的自身發展需要。
目前我校中學生「厭學、逃學、上網」等現象已有明顯改善，為了讓學生真正體驗生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據我們農村中學的地理環境以及周邊現有的可供利用的資源，編創了真正適合學生身心發展的綜合實踐、活動課程的教材。我們借鑑周邊兄弟學校的成功的經驗，再根據我校的現狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結合學生年級段的不同特點和中學生身心發展的不均衡，確定了我校各個年級的綜合實踐活動的具體課程安排。「自主、實踐、創新」的活動課程，拉近了學生與自然的距離，讓學生融入社會、體驗生活 ，更清楚地認識與完善自我，培養學生回報社會的責任心、使命感，以及對社會對自我負責的意識，學會了合作與交流，養成合作、分享、積極進取的良好品質。
農村中學的綜合實踐活動課，通過各種活動讓學生得到全面發展，綜合素質得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發出有益於農村中學生身心發展的綜合實踐活動課程。
二、研究步驟和過程
（一）研究步驟
本課題研究週期一年左右，共分為三個階段進行。
1、 課題準備階段： 2013.10 ---2013.11
主要工作：對課題組成員進行課題培訓，理論學習，健全課題組組織機構，規劃課題研究方案，完成開題報告。
活動步驟：（1）進行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實驗領導小組、指導小組。
（3）確定子課題，完成申報方案，完成開題準備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓。
2、 課題研究階段：2013.11 —-2014.6
主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調整，及時反思，進行階段總結，撰寫中期報告。
活動步驟：
（1）2013.11 —2013.12①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應注意怎樣指導進行培訓。② 組織課題組交流。
（2）2013.12—2014.5①教師指導參與實驗的學生確立合作物件，成立合作小組。
②教師對學生如何進行資訊搜尋、確立主題、設計課題方案、記錄與自我監控的策略方式進行指導。③學生根據教師的指導，運用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實踐活動。
（3）2014.5—2014.6①總結課題研究的實驗經驗，完成階段性成果 ——《農村綜合實踐活動課程的研究中期情況匯報》。
②根據研究情況調整計畫深入研究，擴大課題研究範圍。③完善教師的指導策略和學生進行綜合實踐活動課程的實施策略。④討論交流開展綜合實踐活動課的成功經驗和問題存在的原因。
3、 課題總結段：2014.6-2014.9
主要工作：對研究過程進行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結題報告。
活動步驟：（１）對研究過程進行分析，撰寫課題研究結題報告。（２）收集整理各類資料，做好成果結集工作。（３）完成課題結題工作，為成果鑑定做充分準備。
（二）研究過程
a、立足現狀，挖掘資源，因地制宜
綜合實踐活動課是國家規定的必修課程。這個課程的開設，是創辦農村中學特色學校的乙個體現。我們學校依託周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學，本著「綠色教育」的理念，以「創新、實踐、合作、發展」為目標，把綜合實踐活動作為我校的辦學特色，成為農村中學的一道優美的風景線。
1、領導大力支援，組織分工明確
為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校領導給予了人力、物力、財力的大力支援，解決了活動的後顧之憂。為了確保扎扎實實地上好綜合實踐活動課，我校配備了1位業務精英擔任專職教師，此外還專門成立了「綜合實踐活動學科教研組」（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機教師、1位**教師、2位體育教師、1位美術教師），每週四下午定期開展校本研究、業務學習活動，確保活動有計畫、有記錄、有實效，我們虛心聽取學校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學校還根據學生以及活動的需要，聘請了專家、部分學生家長、民間藝術家、一些成功人士等做為校外輔導員，充實了指導老師的隊伍。
2、打破禁錮，走出課堂
我們學校認真落實了《九年義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》、《菏澤市義務教育綜合實踐活動課程實施及地方學校課程建設指導意見》的精神，充分挖掘我們這兒現有的社會主義新農村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮大李海中學綜合實踐活動課程實施總方案》，該方案從指導思想、內容領域課程設計與實施等方面作了比較詳盡的說明。
3、積極發動，全員參與
為了確保綜合實踐活動課的順利開展，學校召開了專題會議，幫助部分教師轉變思想，更新觀念，明確開展綜合實踐活動課的意義，組織教師學習一些國家的先進的教育理念，為校本課程的開發與研究找到了思想支撐與理論基礎。為了讓學生更多更好地參與到綜合實踐活動中來，學校舉辦了各種各樣的活動：召開主題班會、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動的開展更加激發了學生的學習熱情。
我們帶領學生走訪了部分民間藝人，學生切實感受到了「高人在民間」。我們組織學生參觀了附近的奶牛場，更增添了學生對鄉土鄉情的熱愛，我們還動員學生向家長詢問、長輩請教，利用網路圖書等各種形式，學習收集農業、工業、民俗等知識。……在這一系列的活動中，學生基本上做到了全員參與，活動中獲得的知識和感想遠遠超出我們的預料。
b、開發課程，勇於實踐
我們大李海中學以學生為主體，以德育為核心，以培養創新理念和實踐能力為重點，以組織有創意的且富有童趣的活動為主線，實現校內與校外結合，知識與實踐的結合，人與自然的結合。通過開發豐富多彩的課程，讓學生享受陽光自然、感受鄉土民情、鍛鍊意志體魄、培養能力、陶冶情操、美化心靈。領導重視課題帶動。
自從我校開設綜合實踐活動以來，得到了我縣教育局和關心下一代工作委員會相關領導的指引和關懷啟發，引導起了必不可少的作用。我們學校成立了專家顧問團，綜合實踐活動開發與研究課題組，負責召集課題組成員定期研討課程的開發與實施。整合資源，因地制宜。
我們是農村中學，我們周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如：由於我們地理位置特殊，我們這兒的土質粘性較大，質地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場，牛奶遠銷濟寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現了勞動的神奇……更具有豐富的人文資源：
聞名全國的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級勞動模範養殖專業戶——王東公升……我們只要因地制宜，就可以把現有的資源進行有效整合，帶給學生乙個豐富多彩的大世界。
三、課題成果
本課題的實驗與研究，雖然只有短短一年的時間，但我們的收穫是十分豐碩的。
（一）學生方面
一年來，通過整合周圍的教育資源，學生的視野開闊了，原來存在的上網、早戀、逃學等現象得到了**，一系列活動的開展，培養了學生的感恩意識、博愛意識以及社會責任感。綜合實踐活動課程的開發和研究，豐富了學生的生活，課堂從教室挪到了室外，學生不再是原來的「井底之蛙」，由原來的「知其然」到現在的「知其所以然」。課題的實施促進了學生各方面能力的不斷發展和提高。
一年來，我們參觀奶牛場，調查河水的汙染現狀，走訪家鄉的剪紙藝人……我們群策群力開發出了適合我們農村中學的綜合實踐活動樣本教材，為學生能力的發展提供了很好的平台和契機。
（二）家長方面
由開我們是農村中學，我們的學生大都是留守孩子。孩子的直接監護人年齡偏大，課程開設之初，家長們對這一課程的開發多有不滿和顧慮，他們擔心孩子不務正業，學習成績會下降。自從課題實施以來，他們看到了綜合實踐課程對孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長會後參觀我們的綜合實踐活動展室時，他們讚不絕口，甚至有的家長自願加入我們的團隊，成了學生的尋訪物件。
家長的理解和支援，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。
（三）教師
教師從根本上轉化了教學觀念：在實驗和活動中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是「填鴨式」，真正把學生放在了「主體」地位上，充分鍛鍊了學生的應用實踐能力，綜合實踐活動已經走進了每一位老師的心中，走進了每乙個老師的教學。
四、研究反思
1、綜合實踐活動是學生學習的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，我們的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的空間，使我們的課程適合學生，而不是使學生適合課程。我們認為，只要以開放的教育思想，創新的教育理念來指導綜合實踐活動，就能展現其獨特魅力，取得更為豐碩的成果。
2、設計綜合實踐活動要以融合的方式設計，實現研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育、資訊科技教育等領域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、綜合實踐活動僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會上開展實踐活動，那麼學生安全則是乙個重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實踐活動的開展。
4、綜合實踐活動是一門課程，它倡導以學生為中心，要求學生自主探索，自主創新，鼓勵合作。如何使每一位學生都能積極參與活動，也是值得研究的課題。
課題研究會告一段落，但我們的實踐不會停止，思考也不會停止。新的實踐，新的思考，一定能帶給我們新的發現，我們期待著。
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