我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束，為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作，現總結如下：
我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發、使用過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利執行。建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制，
一、 校本課程的評價內容
1、對學生的評價
（1） 地方課程、校本課程採用考查的方式進行，但作評價記錄。內容為傳統文化、安全教育、環境教育、科學發展觀、經典誦讀。
1、傳統文化：（1—5年級）一二年級的學生採取才藝展示，口頭測試的方式進行。三至五年級的學生採用手抄報的形式進行考查。
2、安全教育：（3—5年級）採取知識競賽的形式進行了考查。
3、環境教育：以理論與實踐相結合的方式製作了一期手抄報，並報送區教體局參評。
4、科學發展觀：以宣傳科學發展觀的方式製作了一期手抄報。
5、經典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。
（2）教師根據學生平時參加學習的態度進行評價，可分為「a」、「b」、「c」、「d」記錄，作為「優秀學生」評比條件。
（3）學生成果通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，並記入學生檔案。
2、對教師評價
（1）科任教師要有計畫、有進度、有教案、有考勤記錄。
（2）科任教師按學校整體計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
（3）科任教師儲存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料。
（4）教導處通過聽課、調查 、查閱等形式，每學期對教師進行考核，並計入業務檔案。
二、地方課程校本課程評價機制
我們建立了校本課程的評價機制，正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。
1、評價體現以人為本的思想。
過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
2、評價過程動態化，給予多次評價機會。
3、評價方式多樣化，例如：
形象類： 如紅花、五星、笑臉、……
評語類：通過作業本、試卷、家長聯絡卡等形式，用生動形象、適合於學生接受的語言評價學生。包括教師評，學生自評，學生互評，家長評。
園地類：以班級為單位設計各種鼓勵性、展示個性的"園地"，如：黑板報、各班前的展牌。
4、評價主體互動化，家長、同伴、社會、教師共同參與。
5、對教師教學工作的評價，我們依照的原則是：學生主體原則，實踐操作原則，因材施教原則，成功激勵原則，積極評價原則，全體全面原則等對教師的教學過程進行評價。
萌山小學教導處
2023年月2日
地方課程校本課程評價方案
地方課程 校本課程的評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的功能 評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標的實現，影響著課程功能的落實。我校結合學校實際制定了地方課程 校本課程評價方案。一 對課程的本質和標準有乙個正確的認識。1 課程評價標準對於課程評價有很強的指向性，確定...
地方課程 校本課程評價標準
為保證國家課程開齊課程 開足課時的同時，努力優化地方課程，開發具有學校特色的學校課程，為每乙個學生提供適合個性發展和潛能開發的優質課程和教材，在注重學生整體發展的同時，關注每乙個學生的個性發展，以滿足不同水平學生的需要，形成我們水落坡中學的學校特色，特制定如下地方課程 校本課程評價標準 一 指導思想...
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