小學英語校本課程評價方案

校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的順利進行。建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功進行校本課程開發必不可少的重要條件。

一、評價原則：

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出「建立促進學生全面發展的評價體系」、「建立促進教師不斷提高的評價體系」和「建立促進課程不斷發展的評價體系」，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說「校本課程開發的價值追求有三：學生個性發展，教師專業發展，學校特色形成。

」二、課程評價標準

校本課程開設過程中，注意三種評價標準相結合：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思評價與鼓勵評價相結合。

（一）學習過程評價：

在課程開設過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與資訊收集、彙總與交流的能力，評價學生應答問題的能力等等。

（二）學習結果評價：

1、知識考核

學期終結，可以本學期校本課程專題為背景資料，對學生學習做出定量評價。

三、課程評價的內容

校本課程的評價包括二個方面：

1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。根據教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優、良等級。

2、對學生的評價：對學生採用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。

以促進實現自身評價為最終目標。在實踐中，我們主要採用自我評價、教師評價相結合的評價方式，根據學生的參與程度及活動程序中的表現給予相應的等級。分別是優、良，及格。