義務教育階段綜合實踐活動課程學生學業評價標準
一、評價的原則
1.參與性。注重學生親歷實踐和學生全員參與，強調保證課程計畫規定的課時活動量和參與態度的考核，即學生是否參與活動的全過程，參與是否主動積極，同時重視學生自我評價並自覺參與評價。
2.過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。
3.綜合性。評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。
4.激勵性。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐、勇於創新，不斷促進學力的發展。
二、評價的內容
通常應涉及以下幾方面內容：一是參與活動的課時量與態度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是過程、方法、技能掌握情況；四是創新精神和實踐能力的發展情況；五是活動的收穫與成果。
三、評價的形式
一般可採取「四結合」的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料或考查的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
四、評價的實施
評價分活動過程評價和學期評價。
活動過程評價應貫穿每項綜合實踐活動的全過程，各個環節具體的評價方式可以由學校或指導教師提出，也可以在師生協商的基礎上提出。鼓勵學生個人或小組自行設計評價方案，對自己的研究與活動情況加以評價，以充分體現評價的教育功能、發展功能。
學期評價要求各校成立「綜合實踐活動課程評價管理領導小組」，下設各年級考核評審小組（以教師為主、可適當加上家長代表、社會人士等），建立課程實施的評價制度，在學生自評、互評的基礎上對學生進行全面的綜合的評價。
五、評價的方法
評價採用學分制和等級描述相結合的方式，力求涵蓋多元教學要素的管理功能、評價功能和激勵功能，同時利於跟中學接軌。
綜合實踐活動學分包括小學階段和中學階段的學期學分和總學分。小學階段的總學分是小學三到六年級四個學年學分的總和，表示學生綜合實踐活動小學階段的總成績。學生在公升讀初中前，必須按照規定取得相應總學分。
中學階段的總學分是中學初一（七年級）到初三年級（九年級）三個學年學分的總和，表示學生綜合實踐活動中學階段的總成績。
（一）學分的評定
根據教學計畫要求必須達到的教育教學量，以及學生在活動全過程所顯示出來的態度、表現，知識、技能的掌握程度和創新意識、**實踐等能力發展水平的差異，評定成績等級。然後，根據成績等級，賦予不同的學分。學生每學期必須完成至少乙個主題活動，「綜合評價等級」為每學期學生綜合實踐活動課程學業的最終成績，具體分為a(優秀)、b(良好)、c(合格)、d(不合格)四個等級，凡經評審得c(合格)以上等級者，每學期得2個學分，每學年合計4學分。
小學四學年共計16學分，中學階段三學年共計12學分，從小學三年級到初中三年級合共28個學分。「學分」反映學生有否參與綜合實踐活動、「綜合評價等級」則反映學生的參與程度以及能力形成和發展狀況。
小學綜合實踐活動課程的畢業標準為：總學分不低於16學分；初中綜合實踐活動課程的畢業標準為：12學分。
（二）學分評價的內容與方法
1.綜合實踐活動主要由研究性學習、社會實踐和社群服務、勞動技術教育、資訊科技教育等4個指定領域構成，評價根據《xx區義務教育階段綜合實踐活動課程學生能力培養序列》（見附件一）綜合進行考量。
2.具體評價的方法：
（1）學期評定
目前學校實施綜合實踐活動課程的方式普遍採用以大主題長週期的研究性學習為主線，整合社會實踐與社群服務、勞動技術教育和資訊科技教育等其餘三個指定領域。因此，評價也針對主題活動的評價來實施，自評、互評、家長或社會評、教師評等方式均可使用各年級《綜合實踐活動評價表》（見附件附
四、附件六）。評價應在學校的評價管理領導小組統調下，由各年級組的考核評審小組執行，每學期實施一次，一般建議在學期結束週時完成。
（2）成績記載
學校應重視對學生綜合實踐活動平時學習情況的考核與記錄，每學期的考核結果要根據各年級《綜合實踐活動評價表》記入《廣州市xx區綜合實踐活動課程學生成長過程性評價記錄手冊》裡的《xx區小學階段綜合實踐活動學業成績記錄表》和《xx區初中階段綜合實踐活動學業成績記錄表》（見附件五，附件七），而整份《廣州市xx區綜合實踐活動課程學生成長過程性評價記錄手冊》作為學生檔案儲存（此冊在學生三～九年級的學習期間，只使用乙份）。
附件五和附件七中的「活動心路」由學生記錄其每學期參加綜合實踐活動最滿意的事例或成果，以及每學期參加社群服務的內容和時間（小時數）。
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