班級管理學專題

工作過程與研究過程有機結合的班級管理學習方法

根據我高中三年級體育教學和班主任的工作和學習特點，我認為在學校教育教學管理中可以運用到實驗、調查、行動、比較、理論和人種志多種研究方法，也就是說平時的工作中，在提高自己班級管理技能和學習班級管理學上要綜合運用這幾種方法，具體如下：

第一，根據開學初新**後的觀察，評定幾個有責任心，性格開朗、樂觀同時積極上進的的學生做班委，並由學生自主制定出各班委的具體職責，以及班級的基本班規。

第二，除了一般的正副班長、學習委員、衛生委員、體育委員、生活委員、紀律委員、文藝委員和宣傳委員外，還應該根據學生的性格和他在學校的表現以及家長反映情況，推舉出一名學生作為監督員，同時負責班級的裝置管理和同學們的安全。

第三，為了樹立學生的自信心和班級主人翁意識，在班內開展「人人有事做」的活動，讓每乙個學生都能夠為班級出乙份力，共同參與到班級管理活動中，從而取得乙份自信。

第四，隨著同學們在學校學習時間變長，不同學生開始「露出尾巴」，有的喜歡上課說話走神，有的喜歡接話，有的喜歡課間追跑，有的不能及時完成作業。針對這些問題，老師應該進行私下溝通，和別的同學進行了解，再進行當面思想教育。並且積極與家長溝通，取得家長的配合，共同促進學生的進步。

第五，我看到我們學校某一教師所在班級的班規完全是由學生制定的，貼在班裡最顯眼的位置，表面看上去老師是「撒手」了，其實他們班的學生更加自覺，都自覺遵守著各項班規。

第六，建立評比競賽制度，每週選取班級之星，並通過不斷地反思班級是否在各個方面都在年級評比中領先來決定哪些現象需要制止，哪些現象需要表揚，來一步步推動班級的前行。