小學語文我的教學故事

1、兩次「目光」，第一次是：輪到小英上台演講時，同學們的「目光一齊投向了那個角落」。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。

但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講台時，同學們的目光為「注視」。此時的目光中更多包含了鼓勵、支援和信任。這樣才有當小英剛剛在講台上站定，教室裡驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。

教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到「目光到掌聲」，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。

2、文中「驟然間響起了一陣掌聲」這句，我引導學生對「驟然間」的意思進行了理解，並進一步引導學生理解「驟然間」在這句中使用的準確，是「突然間、忽然間、一瞬間」所不夠替代的。

3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。

4、在通過三次對比之後，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最後發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最後應讓學生通過文字，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最後未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鍊。

同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支援、鼓勵、表揚、讚許。

課後，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。

「我要把掌聲送給我的媽媽。」「我把掌聲送給同桌。」「我把掌聲送給我自己……」「人人都需要掌聲，特別是乙個人身處困境時。

讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。」此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：

人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述後面飽含著乙個充沛的情感主題：文章中「掌聲」代表著鼓勵、尊重，代表著「愛」。

上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。

因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文字的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文字裡綻放智慧型的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

這就是我語文教學中的乙個小故事。在教學上，我永遠是乙個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。