農村小學班主任工作經驗談

————好學生是表揚出來的

南寧市賓陽縣賓州鎮呇塘完小黃中堅（2023年4月15日）

作為班主任，擁有愛的眼睛，才能發現學生的成長和進步，同時還要毫不吝嗇地把你的表揚表達出來，告訴學生這件事做得真好！要善於表揚，讓學生在表揚聲中找到自信。良好的自信心是學生健康成長的前提，是培養21世紀新型人才的基礎。

根據我做班主任工作的體會，表揚學生力求做到以下幾點：

一、要多表揚

滿足需求是調動人積極性、主動性的動力因素，教師表揚就是滿足學生獲得讚賞的需要。如何根據學生的心理特點，把握好乙個量，多表揚，就是班主任工作必須注意的問題，美國著名教育家戴爾·卡耐基指出：當我們要改變別人的時候，即使是最小的進步，也讓我們來讚美吧！

讚美每一次的進步，這樣會激勵學生不斷進步，就像我們平時說的，要發現學生的閃光點，以表揚為主。如在2023年的秋學期期考總結頒獎班會上，我班許多同學取得了優異的成績，而班裡平時學習基礎不好的朱理祥同學數學剛考得50分，全班同學都認為我一定會批評他：而我卻說：

「朱理祥同學這次考得了50分，可他上次鍛考才得30分，一下子提高了20分，這是多麼大的進步呀！我看憑這一點就應該表揚，而且我相信下次考試他準能得60分，或者超過60分！」這位學生感動得哭了。

這種恰到好處的評價，客觀地把學生的過去和現在作比較進行了表揚，並提出了殷切的而且可以實現的希望，學生怎能不感動呢？自此以後他學習上的自信心大增，學習成績也逐漸提高。在日常教學工作中，在班裡我打破常規的禁錮，經常採取多表揚多鼓勵的評價。

如「有進步，你真棒」、「學得不錯！」「沒想好，不要緊，先坐下，一定會想出來的」、「今天的作業雖然寫得不夠理想，但是我相信經過你的努力，你會寫得很好的」、「你是班裡的好血色懷念感，是同學們的學習榜樣，如果你繼續努力，將是個出色的孩子！」……這些熱情的鼓勵加真誠讚賞，能夠引導學生始終處於積極的學習狀態中，嚴格的自我要求中，團結合作中，積極進取中，極大得調動了學生學習的積極性，拉近了師生之間的關係，增強了學習的自信心和上進心。

二、表揚要及時

乙個人做出好的表現，獲得及時的表揚，就會增強這種言行的意識，產生繼續保持這種言行傾向的心態。我們給予學生表揚時，一定要及時。例如：

我們班裡的李明同學經常遲到，有一周的星期一早上他到校特別早，是班上第乙個到校的學生，對於他這種少有的表現，我感到機會終於來了，在早讀課，我在班上及時抓住學生的閃光點，及時鼓勵，他果真能改掉了不良的習慣。及時的表揚，能激勵學生樂觀向上的精神，作為教師，又何樂而不為呢？

三、表揚要當眾進行

班主任表揚某個學生，當當眾給予讚美，效果更好。這樣利於幫助他在學生面前樹立良好的形象，並由此產生自豪感，同時也在今後的日子裡，對他產生了一種無形的監督力量，促使他形成一種新的內動力，今後再接再厲發揚光大。因此，班主任表揚學生時，除了充分利用每週一節的班會外，還要抓住更多的場合巧妙地進行，例如我們班裡的小軍同學紀律很差，同學們都叫他「搗蛋鬼」。

有一天，輪到小軍一組值日，他看見掃把頭壞了，二話沒說，找來了繩子把掃把綁好了，我趕緊抓住這有利的時機，拉著他的手走到講台旁，對全班同學說：「小軍真能幹！他把掃把主動修好了，在這件事上他超過了我們班的任何一位同學。

」當時我把「超過」這兩個字說得特別響，並且帶頭鼓掌祝賀他，這樣一來，同學們都向他投去敬佩的目光，小軍也露出了少有的笑容。他沉浸在受人尊重、受人讚揚的氣氛中，嘗到了成功的喜悅。從那以後，在我的提議下，班裡成立了維修小組，讓小軍當組長，凡是掃除用具損壞的，都請小軍領導的維修小組來修理，就這樣在一次又一次的成功中，他潛在的智慧型得到了發揮，感到自己並非不如別人，他也有比別人強的地方，自信心油然而生，紀律大有進步，學習也更加努力了。

四、表揚要「以小見大」

「以小見大」的表揚，不是要誇大事實，隨意戴高帽。而是對學生值得肯定的具體表現，上公升到品德的高度來讚美，使他們對良好行為有乙個理性的認識，形成正確的道德觀念、道德意志，從而堅持下去，發揚光大。例如，表揚某一位學生一次主動打掃衛生，要讚美他是講衛生愛勞動的表現。

又如，表揚某個學生經常按時按量完成作業，要稱讚他是勤奮學習的學生。這樣的表揚，用戴爾·卡耐基的話來說，就是「給他人乙個美名，讓他去為此奮鬥努力」。

教育工作的實踐使我認識到好學生是表揚出來的，肯定他們的點滴進步，讓他們及時體驗到成功的快樂，同時幫助他們分析成功的原因來於本身的努力，從而使其進一步認識、發現自己，為新的成功不斷努力。

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