**班主任工作作風
石門中學樂以成
成功的學校教育不僅僅是使學生學到書本知識，更重要的是使學生學會做人，以達到既教書又育人的目的。班主任是學校德育工作的重要力量，身負著這一崇高使命。因此，班主任應當具有「愛心、勤懇、嚴格、細緻、耐心」的工作作風。
一、是「愛心」 有人說：「一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。」因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。
對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。要求班主任要真情真心關愛學生。在教書育人實踐中，班主任的愛有時猶如「潤物細無聲」的春雨，點滴滲透，沁人心脾，有時猶如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。
教育，必須面向全體。教師則必須關愛每一學生。俗話說：
「感人心者，莫先乎情。班主任平時應主動與學生多接觸，通過觀察、談話和調查等方法把握時機，主動去關心體貼學生，幫阻他們解決學習生活中的實際困難，學生只要得到了班主任的愛，就會向班主任毫不保留地傾吐自己的真情。愛施於優秀生，必是錦上添花，白尺竿頭更進一步；愛惠及後進生，必是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。
二、是「勤懇」。就是要求班主任工作要勤懇。教書育人是教師的神聖職責。
班主任要帶好乙個班，就必須兢兢業業，盡職盡責。而「勤」是管好班級的一**寶。作為一名班主任，勤是一種能力，也是一種優良的品質，更是一種敬業奉獻精神。
我認為班主任工作要努力做到「四勤」。首先是「勤學習」，就是虛心學習校內校外班級管理的先進經驗，學習好的思想，理論，方法，集思廣益，使班級管理工作做的更好。其次就是「勤談心」，通過與學生的交談，可以更好地了解他們的思想、生活、學習狀況，同時也可以想學生灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而進行良好的思想教育。
第三是「勤動腦」，為了帶好乙個班，班主任必須多想方法，積極構思，教育學生時既要講道理，又要幽默風趣，富有吸引力，要真正做到「動之以情，曉之以理」。第四是「勤家訪」。家訪是溝通教師與家長之間的聯絡，相互配合做好學生教育工作的重要途徑。
通過家訪能使學校教育取得家長的支援配合，加強學校教育效果，促使學校教育社會化、網路化。
三、是「嚴格」。就是要求班主任從嚴要求學生。俗話說得好：
「嚴師出高徒」。對學生從嚴要求，是班主任工作的本質所在。因為培養人才必須高標準，嚴要求。
「沒有規矩，難成方圓」。對學生嚴，首先班主任要規範自己言行舉止，為人師表，率先垂範。不偏愛優等生，更不嫌棄雙差生。
尊重每個學生，公正公平地對待每個學生。嚴，不是讓學生害怕，更不是要嚴酷無情。要嚴而有度，度就是準則、尺度，對學生從嚴要求既要標準統一又要方法得當，既要按教育心理學規律、德育規範及學校規章辦事，又要因人制宜、因材施教。
四、是「細緻」。即班主任工作要深入細緻。有人說班主任是世界上「最小的主任」，可這「最小的主任」管的事卻特別多、特別細，班主任工作是一件十分繁瑣複雜的工作。
幾十名學生性格不同，行為各異，思想千變萬化，這就從客觀上要求班主任做過細的工作。細，首先表現為細心觀察，採取「整體與個體觀察」相結合的原則，隨時注意全班學生的細微表現，包括言行舉止，衣著打扮甚至攜帶物等，注意他們上課、課間、自習及課外活動等方方面面。班裡開展的各項工作中，既要有計畫，還要有檢查。
通過這些工作，可以即使發現問題，進而採取對策，妥善加以解決。細就是耐心細緻地做好每一件事情為此，我認為要做到細緻必須認真做好「六個勤」，即「勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄」。
平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析共思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然於心，才能因材施教。
如班裡的劉嘉偉同學經常違紀把批評教育的話他當耳邊風，當面一套、背後一套，屢屢犯錯，咋辦呢？在一次勞動中我偶然發現這頑劣的學生勞動起來竟那麼積極，不怕髒不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他，還讓他當勞動小組長。
私下裡我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，採取「先揚後抑」的辦法教育他，這樣在表場之後批評，他接受就誠懇多了，最後我充滿信心地對他說：「老師相信你一定能管好自己。」給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。
現在他轉變了許多，紀律明顯好轉，成績進步很快。
五、是耐心。俗話說：「十個指頭伸出有長短。」轉化後進生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。
班裡的聶健喬是最令我頭痛的乙個學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟於事，一副「軟硬不吃」的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計畫都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄-放棄不等於宣判「不可救藥」了嗎？
在一次偶然聽到「成功教育」法之後，我想，何不試一試呢？於是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。
哲人說：「使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮」。
終於我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了、作業書寫進步了……總之，愛心+細心+耐心，這「孺子」居然可教了。
幾年的班主任工作，使我深深地體會到，培養自己「愛心、嚴格、勤懇、細緻、耐心」的工作作風，確實是實現班級管理目標的首要條件。
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