90學時培訓總結

通過一系列的理論學習，讓我們明確了語文教學的方向，了解的語文教學的新動態，同時又學到了很多新的，有效的教學方法，收穫頗豐。

二、讀書感悟，吸取各方營養。

本次培訓的延伸是課外閱讀王曉春的《語文課如何是好》，這本書以課程的視角觀察語文，討論並澄清了語文教學的專業特點與範圍。王老師對當前語文教學的觀察、思考，讓我感到耳目一新。

在王老師看來，有了「語文知識」的體系，才會有語文教學的專業性。在第四章裡，王老師從課標、教材、教學目標、教學方法和教學評價五個方面來闡述「專業的語文課應該是什麼樣的」。書中很多論述，讓我深受啟發。

例如第58頁，王老師分析了澳大利亞的課程標準後提出：要牢牢樹立「語文知識」的觀念，「這是一種毫不含糊的實踐觀念和語文立場。它處處從聽說讀寫的語言實踐出發，一切為提高聽說讀寫能力服務，突出了語文教師的真正專業性」。

而「處處」從「語言實踐出發」，讓我想起海德格爾在《在通向語言的路上》中所闡述觀點的主要含義。所謂「在通向語言的路上」，就是要親身去「體驗」、去「體察」語言的規律和特點而不是把語言作為「事實」物件來「靜觀」或「研究」。

對照我們的語文學習，就是我們的學生要去「學習」語言而不是去「研究」語言。什麼是「學習」語言呢？就是把語文學習放置到一系列的「語言實踐」活動中，在實踐活動當中去「體驗」、去「體察」語言的規律和特點，按照德國學者洪堡特的理論，「語言」就是一種「活動」。

王老師在這本書中，專門設定一節談「學會設計『專門的語文活動』」（第125頁）。他認為，「我國中小學語文教學方法中，最薄弱的地方要數『專門的語文活動』了。老師們很少有善於策劃這種活動的，而這又是語文教學方法的關鍵所在……」

通過閱讀王老師的著作，讓我又從不同的角度看到了自己的課堂，從不同的角度吸取營養，來豐富自己的教學。

三、實踐活動，內化理論學習。

除了理論學習，本次培訓還讓我們走進了課堂，從理論走向實踐，在聽課、評課、磨課、上課的過程中內化學到的理論，將理論落實到自己的教學行為中去。

3月16日，到油車港實驗學校聽了朱老師執教的《鄉下人家》，黃老師執教的《為人民服務》和沈老師執教的《難忘的潑水節》，三位老師在課堂上關注學生的語言習得，課堂教學回歸語言本位，實現言意兼得，讓我受益匪淺。

3月23日和3月30日，我們培訓班高段組的幾位學員，又分別奔赴洪興實驗學校和油車港鎮中心小學，進行課堂實踐，上課，互聽課、互相**彼此的課堂教學，共同提高研讀教材、駕馭課堂的能力。

4月17日，我們又到秀洲實驗學校，聽取了特級教師盛新鳳老師指教的《跨越百年的美麗》，讓我們看到了盛老師那美麗的、高效的課堂教學。

5月11日和12日，我們到寧波櫟木小學觀摩了寧波的課堂教學。

十幾天的培訓雖然結束了，十幾天的培訓雖然是短暫的，但我們在這十幾天中的收穫是豐富的，在這十幾天中學到的很多東西，將指導我們的教學，讓我們能更好地為學生服務，更好地奉獻於我們所熱愛的教育事業。