寧陽縣教育局檔案
寧教字〔2007〕73號
寧陽縣教育局
為進一步推進我縣小學教學工作，全面提高小學教學質量，特制定本意見。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，著眼於全縣小學教學的可持續發展，努力追求小學教育的高目標與高質量；以課堂教學研究為基礎，整合全縣小學教學資源，促進小學教師的專業化發展；以「辦人民滿意的小學教育」為宗旨，實施「五名一實」工程，全面提高小學生的綜合素養。
二、目標任務
（一）小學教學工作目標
1、小學生素質發展目標：具有良好的行為習慣，學會做人、做事與學習，成為有教養的現代文明人，適應未來社會的激烈競爭；具有社會主義民主法制意識和社會公德、愛國主義與集體主義情感，形成健全的人格；具有廣泛的興趣愛好，奠定適應終身發展的寬厚知識基礎、基本技能和深厚的文化底蘊；具有健壯的體魄和良好的心理素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，夯實小學生全面發展的基礎。
2、教學管理目標：推進新課程改革，積極探索與新課改相適應的「縣----鄉----校」並行的教學管理執行機制；全面落實新課程計畫，積極開發具有地方特色的校本課程，初步形成我縣小學多元化課程體系；推進教學評價改革，認真研究新課程教學評價的內容和方式，初步形成促進學校發展、教師專業化和學生綜合素質提高的評價體系。
3、教育科研目標：探索教研、科研、培訓三位一體的教學研究機制，初步建立較為完善的校本教研制度和執行機制，濃化教研氛圍；深化「創新教育課堂教學建模實驗」研究，全面推廣實驗成果;抓好省級課題「21世紀小學數學區域性課程資源新體系建設研究」和市級課題「小學生良好行為習慣培養的實驗與研究」以及「小學語文『與書為伴，快樂永遠』實驗與研究」。
4、師資隊伍建設目標：完善以鄉鎮為單位的區域性校本培訓制度，初步形成校本培訓的執行機制和激勵機制；探索校本培訓的有效途徑，初步確立校本培訓的系列化內容；努力提高培訓的實效性，力爭新課程培訓合格率達到100%。
（二）今後兩年小學教學工作任務
1、作風建設實現新轉變。以「樹寧陽小學教育新形象，創寧陽小學教育新業績」為主題，開展「八榮八恥」和「樹形象、找差距、學先進、促提公升」系列教育活動，解決廣大幹部教師在思想作風、領導作風、工作作風、生活作風等領域存在的問題。
2、規範管理進入新階段。依據新修訂的《寧陽縣小學教學管理規範實施細則》，規範教學管理，創新管理思路，探索小學教學「過程性管理」的方式方法，實現我縣小學教學由規範管理向科學管理、創新管理的轉變。
3、行為習慣養成邁出新步伐。嚴格執行《小學生日常行為規範》和《小學生守則》，從新生入校的第一天抓起，規範學生行為，讓學生進行自我管理、自我教育；從晨讀、上課、課餘、閱讀、作業、活動等諸方面提出具體要求，使學生養成良好的學習習慣；通過嚴格的學風帶動，使學生養成一絲不苟的學習態度、始終如一的學習品質；突出抓好學生自覺閱讀和規範書寫的習慣，指導學生廣泛閱讀各類健康有益的課外書籍，為學生的終生發展奠定堅實基礎；積極開展各種活動，促進學生良好行為習慣的養成。
4、全員培訓開創新局面。認真研究小學教師全員培訓的新思路、新方法，使此項工作能夠不間斷地向前發展；進一步拓展發展空間，將師德教育與學科培訓進行整合，實現「從數量到質量，從規模到效益」的轉化。
5、示範校建立實現新跨躍。加強教學示範校的管理，抓好省、市、縣教學示範校建立工作，力爭在省、市教學示範校評選中取得好成績。
6、新教材培訓工作拓展新思路。充分發揮教科研中心在縣級培訓中的龍頭帶動作用，開展面向全體教師的全員培訓、以年級為單位的教材培訓和專題培訓；鄉鎮教研室要抓好區域性校本培訓的規劃和管理，整合本單位物力及人力資源，促進先進成果轉化；學校要紮實開展校本培訓，將上級培訓精神的落實放在第一位，提高課堂教學效率，促進學生知識、能力、情感的和諧發展。
7、區域性校本研究再上新台階。創新培訓方式，改變過去單純進行校級研訓的模式，開展縣級與鄉鎮區域性研究，並以課題研究為載體，促進教師教學理念與教學行為的同步轉化；根據教師專業發展中存在的突出問題設計培訓內容，將師德教育、通識培訓與學科培訓有機結合；構建區域性教學研究的長效機制和立體式研究網路，**規範、科學的教研模式，搭建優秀教師發展與施展才華的平台，追求簡捷、高效、實用的教學研究效果。
8、「五名一實」工程實現新突破。以學科教學研究為突破口，通過開展「五名一實」工程系列活動，促進小學教育質量的全面提公升。
三、抓好制度落實，規範管理行為
（一）建立健全教學管理和教學質量排程制度。各鄉鎮每學期召開一次小學教學管理研討會，交流工作，通報情況，解決工作中存在的問題，明確工作思路。
（二）建立健全教育教學質量表彰制度。各鄉鎮每學年召開一次教育教學質量總結表彰大會。
（三）建立健全教育教學視導和薄弱學校幫扶制度。結合教育教學評價情況，有針對性地開展教學視導，加大對質量較差學校的幫扶力度。
（四）建立健全並落實好嚴格的教職員工考勤制度，實行嚴格的坐班制度。
（五）建立健全並落實好教學常規管理制度。認真貫徹執行新修訂的《寧陽縣小學教學管理規範實施細則》，結合課程改革和學科課程標準要求，規範學科教學行為；構建教學質量保障體系，完善教學管理制度，加強對備課、上課、作業批改、輔導、質量分析等環節的管理，創新教學常規管理方法。
（六）建立健全並落實好領導班子成員深入教學一線制度。每學期校長參加教研活動不少於4次，其他幹部不少於6次；期末校長或主管教學的領導要面對全體教師作教學工作總結。
（七）建立健全並落實好教學常規和教研工作量化考評制度，考評結果與年度考核、評優樹先掛鉤。
（八）建立健全並落實好教學質量監測制度。
四、積極推進課堂教學改革，努力提高課堂教學質量
（一）處理好課堂教學的四個關係
鼓勵創新與抓好「雙基」的關係。創新不是不要「雙基」，「雙基」是獲取方法和能力的基礎，是新課標三維目標中第一層次和最基礎性的目標。課堂教學在鼓勵創新的同時，務必要重視基礎知識的掌握和基本能力的訓練，要在教學設計、教學實施和教學監控等方面下功夫，提高課堂教學的有效性。
「教學手段」與「教學目標」的關係。目標通過手段實現，手段要為目標服務。在設計教學方案時，不要單純追求形式化的課堂教學，更不能因追求表面上的熱鬧氣氛，忽略真正引發學生積極主動的思維活動，要把新的教學理念內化為教師的教學能力和教學行為，實現有效教學的目的。
「生動活潑」與「嚴格要求」的關係。正確理解和實踐「自主——合作——**」的學習模式，提高教師駕馭課堂的能力。小組合作學習和討論要講求實效，選題要明確恰當，教師的引導和點撥要準確，師生互動要做到放得有度，收得及時，達到引發學生**學習和自主思維的統一。
要把知識與能力是否落實到學生身上作為評價課堂教學效果優劣的第一要素，力避表象掩蓋實質，強勢群體代替弱勢群體，學生浮躁、發展不平衡等現象。
面向全體與關注個體的關係。課堂教學要營造和諧氛圍，既要保護思維活躍、踴躍發言學生的積極性，又要關心、照顧相對弱勢的學生個體；要換位思考，了解弱勢學生的心理和困難，引導其他同學關注他們、幫助他們，形成乙個團結友愛、共同進步的學習群體；各種教學活動要以促進全體學生共同發展、提高整體教學質量為出發點和歸宿。
（二）提高課堂教學效益，確保課堂教學質量
加強集體備課，講求實效。集體備課的時間、地點、內容要落實；任課教師要以新課程理念為指導，認真鑽研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計；強化集體備課和教師個體備課的檢查與管理，切實把好課堂教學的第一關。
推進課堂教學改革，促進學生自主、全面、可持續發展。根據教學內容和學生實際，採取啟發式、討論式、**式等教學方式，引導學生積極參與教學活動，成為學習的主體；大力倡導主動參與、探索發現、合作交流、善於反思的學習方式，培養學生的創新意識和實踐能力。
開展課堂教學研究活動，促進教師專業成長。鄉鎮教研室、學校要加強課堂教學質量監測，落實領導幹部聽課、評課制度； 教師每學期至少要舉行一節公開課，倡導同學科、跨學科或校際間的聽課與交流，引導教師自覺進行教學反思；教研員要通過研究課、觀摩課等課堂教學研討活動，抓點帶面，發揮輻射帶動作用。
五、開展區域性校本研究，提高教師專業化水平
（一）構建課題引領下的研究網路
在縣教科研中心立項的省、市「十一．五」規劃總課題引領下，各單位要認真開展子課題研究，逐步建立「縣教科研中心—鄉鎮教研室（縣直小學教科室）—學校」**研究網路。
（二）在鄉鎮教研室統一指導下開展研究活動
鄉鎮教研室採取「乙個統
一、乙個結合」的研究模式。統一研究時間：語文、數學學科每四周開展一次鄉鎮區域性校本研究活動，其它學科每個學期至少開展一次；集中與分散相結合：
鄉鎮層次的研究活動採取集中方式，按照鄉鎮教研室統一規定的時間，在鄉鎮教研員的組織下進行。學校（或學區）層次的研究活動一般採取分散方式，由同乙個學校或同乙個教研組教師一起研究，共同解決教學中存在的問題。
（三）加強區域性校本研究的管理與調控
鄉鎮教研室及縣直小學教科室要做好以下工作：制訂本單位校本研究的計畫與實施方案；幫助教師確定研究課教案；組織本單位開展教研活動，**教研活動開展的有效途徑；負責本單位此項工作的考評；發現、培養、推薦本單位教師群體中的優秀人才，參與縣級教學研究活動。
（四）探索有效的校本研究的模式
1、校本教研模式一：教學問題——教學設計——教學行動——教學反思。即基於教學問題的課題研究，基於有效教學理念的教學設計，基於教學對話的教學行動，基於問題解決的教學反思。
2、校本教研模式二：「實踐引發問題----問題引發專題----專題解決問題」迴圈研討模式。
3、校本教研模式三：有乙個課題----圍繞這個課題設計一種有效的教學方法----教學實踐----互動研討，進行反思----形成案例----再實踐----活動總結。
（五）校本研究檔案材料管理
按照以下幾個方面整理研究檔案材料：由鄉鎮教研員主持的課題立項審批書原件（或影印件）；實驗教師子課題材料【申報審批書、子課題實施方案（開題報告）、課題計畫方案】；圍繞課題研究的過程性材料，包括備課類材料(主要包括圍繞子課題研究收集的優秀課時備課、計畫、案例等），校本研究活動類材料（圍繞子課題研究開展的系列教學研究活動，如觀摩研究課之後，所有聽課教師撰寫的評課稿與教學反思等）；校本研究成果類材料【圍繞子課題研究而進行的教師個案研究(案例與反思）、行動研究與敘事研究】；課題研究階段性總結；其它。
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