寫作評估共設兩題，一為話題寫作。二則要求學生填寫適當文字於橫**，補充而成完整題目，屬半開放式題目。
題目沒有規限學生創作的文體，以方便學生展示立意能力。學生可自行決定表達手法——或記述自己、他人的經歷，或發表議論，或說明事理，或記述、抒情兼而有之等。教師評改時應注意給予學生更大的自由和空間使用何種表達方法。
1、 評審準則
評審專案包括：內容、結構、文句、詞語運用、錯別字和標點符號。「內容」、「結構」、「文句」和「詞語運用」劃分為五個等級，「錯別字」和「標點符號」則分為三個等級。
教師在評改學生作文時，要注意：
「文句」及「詞語運用」的評改，要跟「內容」和「結構」同樣重視，它們各有5級評分。
「標點符號」的批改要跟「錯別字」同樣嚴格，它們各有3級評分。
2、 評改步驟
第一，先看「審題立意」
第二，看「布局謀篇」
第三，看「表達方式」
最後，進行作品評級
以下詳述有關步驟：
1. 看「審題立意」
(1). 審題方面：
i. 教師首先檢查考生作文內容是否緊扣題目，再看他選擇用哪種方式表達（記敘、描寫、抒情、議論、綜合運用等）以配合文意。無論學生選用哪種表達方式（例如以故事方式表達，或用說明方式表達等）都要符合題目的指定要求。
ii. 對一些抽象概念，教師可以接受學生用「本義」、「引伸義」（或比喻義）去處理。
(2). 立意方面：
一般學生在立意方面基本上做到合理、清晰
能力稍遜的學生只是複述事件，沒有意圖為事件立意，又或者立意模糊，又或說東講西，立意不一
能力較佳的學生能夠做到立意清晰之餘，也能夠反映見地，做到「立意不凡」
表現優秀的學生，其立意往往經得起層層**，「立意深遠」
2. 第二，看「布局謀篇」
(1). 選擇及組織寫作材料材
作品能否圍繞中心，選用適當的材剪裁內容、安排詳，突出中心。
(2). 組織結構
學生在中三年級應該學過下面的文章基本結構：
構件(1)：開啟話題（起）
構件(2)：發展話題（承）
構件(3)：深化話題**）
構件(4)：結束話題（合）
例如：魯迅《一件小事》、胡適《我的母親》、白居易《荔枝圖序》、周敦頤《愛蓮說》、趙景深《一片槐葉》等。
無論考生採用何種表達方式，都會包括這四個文章構件──雖然，這四個構件未必「全數」或「順序」在作品裡面出現，但無論怎樣組織材料，作品大多會包括這四部分（參考圖一）。
一般學生作品常見的毛病是：
i. 中心事件錯配，記述的事件跟題目和主旨無關；
ii. 沒有進一步深化主題（即構件(3)），或者淺到即止；
iii. 沒有注意到如何藉「開啟話題」和「收結話題」，使立意更明確清晰。（即構件(1)和(2)）
(3). 總括而言，無論結構變化如何，均需包括深化主題的構件以獲得最高評級。如果考生只有構件(1)、(2)、(4)而沒有構件(3)（即沒有「深化話題」），則「內容」和「結構」均不應該獲得最高評級。
3. 第三，看「表達方式」
(1). 考生應根據寫作需要，選用適當的或綜合運用同的表達方式：
一般考生常用的包括順敘或倒敘；以第一人或第三人稱記敘。
能力較佳的，會綜合運用各種表達手法，例如借事抒情、借事記人、因事說理、托物寄意、比喻說明等。也有些會嘗試第二人稱記敘，有較多的插敘，又或會嘗試用散敘。
有優秀表現的，甚至可以通篇以象徵或寓言形式進行寫作，或夾敘夾議，而又能立意深遠，一般都能綜合運用多種表達手法。
無論考生採用哪種表達方法，都應該根據作品的需要，選用適當的或綜合運用同的表達方式，以加強表現主題／突出中心思想。
(2). 看文句
i. 語言文字合乎語文規範
一般學生能夠運用大致通順的文句書寫。
表現稍遜的學生多語法毛病，又多以口語入文。
表現較佳的學生，文句通順，句式靈活多變，能運用同修辭手法以提高表達效果。
表現優秀的學生，能夠充份利文句表情達意，尤其在中心思想的表達方面（參考ｔｓａ），也能運用同修辭手法以提高表達效果。
(3). 看詞語運用
一般學生詞語運用大致恰當，能夠使用與主題有關的字詞。
表現稍遜的學生，詞語較貧乏，使用詞語的意識也不高。
表現較佳的學生，不但詞語較為豐富，而且有助主題的表達。
表現優秀的學生，能夠運用豐富的詞彙幫助表情達意，尤其與主題和中心思想有關的詞語。
(4). 第四，看錯別字、標點
i. 很少或沒有錯別字。
ii. 準確使用標點符號：
一般考生能夠正確使用標點符號。
表現稍遜的學生，往往忽略文意的需要，只用逗號和句號。
表現較佳的學生，能夠運用多元的標點符號幫助表達人物的語氣和句子的意思。
4. 最後，進行作品評級
(1). 教師就各評審專案的等級描述考慮作品所屬的等級，參考各種其他因素進行評級。（例如：對於反思深刻，或有創意的作品，其評級應酌情提公升）
圖一1. 能力稍遜的學生，往往「獨沽一味」（一般簡單完成構件(2)）。
2. 能力一般的學生，能夠把話題發展得比較成熟，也有意圖去深化主題，但是沒有寫得很深入。一般能夠簡單收結話題，帶出中心思想。
4. 表現優秀的學生，不但四項全能，更能做到「龍頭鳳尾」（起合俱見心思，能突出中心思想，而首尾呼應）、而各構件之間講究過渡銜接，各構件的組織靈活多變。
初中英語寫作注意事項
中學生英語寫作主要考查學生的語言運用能力 思維能力和書寫能力。而同學們主要存在的問題是 跑題 遺漏要點 語法錯誤 單詞拼寫錯誤和層次不清等。因此，在操練時應注意以下環節 1 審題目 看到作文題不要急於動筆，要認真審題，仔細看清題目的要求。審清具體寫作要求的格式 體裁 人物關係 情節 主體時態 活動時...
編導指令碼寫作注意事項
2 用事例做引子切入時，要考慮事例是否合適，不要牽強附會，起不到效果。例如 李春國課堂開頭用時傳祥的例子切入 3 明確短片是經驗介紹片，指令碼中的人物和事例都是為說明經驗服務的，全片的行為主體應該是某黨組織。4 對於黨組織的級別和稱謂要明確 黨委 黨總支 黨支部 5 對於事例中人物的身份要確定，區分...
應用公文寫作注意事項
公務文書寫作 第一部分公文的歷史沿革 第二部分公文寫作常識 第三部分公文寫作常出現的差錯 第四部分公文寫作體會 文書分為私文和公文兩種。公文是公務文書的簡稱。公文又分為一般公文和法定公文，我們今天所講的是法定公文。在講公文之前先講講文字。文字是公文的基礎，文字的創造是人類最大的發明創造，是人類聰明智...