國培教我反思促我成長
2012 年暑假對我來說非常特殊，忙的是不亦樂乎。8月15日——8月25日，我有幸到北京師範大學參加了國培計畫——貴州省農村中小學教師短期培訓專案（小學數學骨幹教師高階研修班）10天80學時的培訓學習。首先感謝國家的國培計畫給我們農村教師提供了這樣乙個學習平台，更要-感謝領導給了我這樣乙個難得的學習機會。
在這短短的10天學習中，我認真聆聽了專家們的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們淵博的知識，睿智的思想，風趣幽默的語言加上特級教師精湛的教藝，先進的理念，獨特的教學設計，都給我留下了深刻的印象。使我受益匪淺，下面就結合這次培訓談談自己的收穫。
新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們開啟了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的十天，但這十天裡，讓我感受到了乙個全新的教學舞台。北京師範大學繼續教育與教師培訓學院每天為我們安排了風格不同的專家、名師，每天都能聽到不同型別的講座。
期間總共聽了14場專題講座，分別是來自北師大教育管理學院院長鮑傳友的《教師專業成長及其生涯規劃》；副教授錢志亮的《有效課堂哪兒來》；北京第二實驗小學副校長、特級教師華應龍的《融錯讓課堂溫暖》；北京教科院研究中心小學數學室主任、特級教師吳正憲的《創造兒童喜愛的數學課堂》；天津特級教師徐長青的《改善教的方式促進學生更好地學》；北京心理學院教授鄭日昌的《教師壓力與情緒管理》等12位專家的精彩講座。
特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。他們「堅持目標化學習做智慧型教師 」，「讓反思成為一種習慣」的教學觀給了我深深**撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海裡回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。
我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。
這次學習培訓印象特別深的是華應龍老師的講座《融錯讓課堂溫暖》，提到在數學教學課堂中師生面對「差錯」時的常態表現，即學生面對自己回答問題出現的「差錯」往往是擔憂、恐懼的，老師面對自己的「差錯」就是覺得丟臉，特別是有人來聽課時，老師怕出錯，學生更怕回答錯，就導致課堂變成了作秀的課堂。華老師說：「我們可以把學習過程中的差錯融化為一種學習的資源，教師要學會轉化學生在回答問題時出現的差錯，從錯誤中來學習正確的方法，對待學生的錯，不是對與不對，而是著眼於有價值還是沒有價值。
」華老師舉了乙個在教學上學生出現的例子：他出了乙個題目，3/5表示什麼意思？有乙個學生舉手回答說是「把5平均分成3份」，學生為什麼會得出這樣的錯誤呢？
原來是受分數讀法的影響：五分之三。針對學生出現的差錯，華老師並沒有直接否定學生，而是大膽向學生分析：
出現的這個結果是受分數的讀法影響，那麼「五分之三」可否為「五份之三」呢?於是華老師就讓學生這樣理解：分母是總份數，把單位「1」平均分成5份，表示其中的三份。
對學生出現的這種情況華老師在數學專家研討會時提出「為什麼分數的讀法是幾分之幾而不是幾份之幾呢？這樣不更讓學生理解分數的意義嗎？對這個問題，專家們也認可，但是還沒有在教材上改變，原因可能多方面。
聽了華老師的這個案例，讓我深受啟發，也更加堅信偉人恩克斯說過的話：「最好的學習是從差錯中學習」。
錢志亮教授的講座《有效課堂哪兒來》讓我對什麼是「有效課堂」有了乙個定位。就是盡可能的在一節課讓掌握知識的學生人數最大化（也就是所謂的「面向全體學生」）,有效課堂的基本條件就是精心備課，除了備教學內容，更主要的是備學生的學習情況（包括學生已有的知識和課堂上學生生成的學習資源）。有效課堂必須體現三個字：
精氣神，即老師要有激情，學生要有精神。錢教授還調侃地說：我們教師的工作就是「來料加工」的工作，孩子是父母生的，存在差異性，我們老師要會因材施教，在課堂教學中做到「有序性、主體性、恰當性、有效性」，讓不同的學生得到相應的發展。
除了專業講座外，培訓學院還為我們安排了心理疏導講座。聽了鄭日昌心理學教授的講座，我明白了，做教師，應該做乙個心理健康、幸福快樂的老師，持久的壓力會影響人的身體健康，我們要學會自我調節，學會緩解生活中以及工作上的壓力，有了健康的心理才能更好地教育學生。
培訓是乙個反思進步的過程。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了更多更新的教育理念，也找到了自身的差距和不足。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。
在今後的工作中，我會學以致用，努力創新，做好後續研修，在實踐、學習中不斷進步，爭取在教學工作上作出更多更好的成績。
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