(3)挑戰性：不同的遊戲材料提供了充分的挑戰空間。
(4)整合性：戶外區域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。
二、戶外區域混齡活動的組織與實施：
戶外區域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡並積極參加體育活動。
1、開發活動場地，合理創設區域。
我們首先為幼兒創設了不同質地的戶外活動場地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風雨天戶外活動場地等，對全園的活動場地進行了全面的規劃。繼而充分挖掘各種場地的優勢，最大限度地發揮活動器械的功效：
以基本動作作為劃分區域的標準，分別創設了鑽爬區、跑區、跳區、平衡區、投擲區；根據幼兒使用運動器械的特點，創設了車類區和球類區。在設定區域時我們考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發展幼兒基本動作的，又有鍛鍊幼兒綜合身體素質的。
2、 合理投放材料，物化活動目標。
在活動區內投放數量充足、種類多樣的活動材料。如跳區，投放了羊角球、跳跳球、跳繩、懸吊的棉質玩具(縱跳觸物)；車區投放了扭扭車、高矮不同的小三輪車等，以保證每個幼兒都有材料活動。由於是混齡活動，幼兒的年齡差異、個體差異凸顯其中，為此，我們在各個活動區創設了適合不同水平幼兒的遊戲情境和活動材料。
如平衡區，在入口處有三條小路可以通向前方，即高矮、寬窄各不相同的平衡木。在通往下乙個目標的道路則是由高矮不同的梅花樁和輪胎鋪就。幼兒可根據自己的興趣和實際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助於幼兒在不同水平上均得到發展。
混齡體育活動不同於日常的集體遊戲，只有最大限度地將活動的規則和目標物化在材料中才能保證活動的順利進行。我們在區域的創設中設定不同的標記、符號給幼兒以引領與提示。如車類區：
畫上「車道」、「人行橫道線」、「停車場」等，幼兒便可在遊戲中「各行其道」地按規則遊戲，無須教師過多的語言提示。
3、 定期定時開展，建立常態機制。
每週定時開放兩次活動區，用不同顏色的手腕花作為區域標誌，以控制各區域活動人數，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動。教師固定區域進行指導，通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性的指導，並定期進行區域輪換。
全園幼兒聽**統一進入活動區，活動中有一次聽**統一換區，以保證幼兒活動內容的相對穩定和及時調整。
三、戶外區域混齡活動中教師的指導：
戶外區域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。活動計畫的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規範教師的教育行為。
教師依據各活動區的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，制定相應的指導重點與策略。
活動前教師應對幼兒想做什麼，有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，採用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節的準備活動，活動後應有方松環節，以保護他們的身體健康。
教師的指導策略：
1、創設遊戲情境激發幼兒興趣。如：鑽爬區的「打獵」、「炸敵堡」、「小刺蝟摘果子」；跳區的「青蛙跳」；平衡區的「小扁擔」；投擲區的「小小投球手」等一系列遊戲情境，大大激發了幼兒參與活動的積極性。
2、提供支援性的材料。如：有的幼兒平衡能力較強，單獨走過「高樁」對他來講難度相對較小，於是「雙人小汽車」、「小扁擔」、「小油桶」等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰。
3、教師、同伴的示範。
4、教師的語言指導。
5、教師肢體語言的支援。如：有的幼兒想跳高箱，但又缺乏勇氣，站在上面遲遲不肯向下跳，教師伸出乙隻手、給幼兒乙個鼓勵的眼神，便大大增加了他的信心。
四、戶外區域混齡體育活動的實踐反思：
1、收穫：
(1)合諧的個性發展。
以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據自己的興趣、自主地選擇活動內容，自由結伴進行遊戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現；不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發展。
(2)全方位的經驗提公升。
從幼兒的角度看，多區域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發展：幼兒的基本動作均達到本年齡段的發展目標；及具挑戰性的材料鍛鍊了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句「我自己行」；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會：
放學時你會看到他們各自開心地打著招呼「哥哥再見」；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂於助人等優良品質均得到了不同程度的發展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對於「應該觀察什麼、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導」等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。
2、對活動的思考：
戶外活動受季節的影響，應有適宜不同季節的材料及活動設定。如：冬季如何加大活動量及活動密度，夏季怎樣減少活動量大的內容等。
另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長的理解、幫助與支援是我們開展戶外區域混齡體育活動的有力保障。
我們將繼續探索戶外區域混齡體育活動的內容、組織與指導，使其不斷豐富、完善，促進全體幼兒身心和諧發展。
幼兒園戶外區域體育活動初探
作者 姚琪 新課程 小學 2013年第11期 摘要 戶外區域體育活動具有環境的開放性 選擇的自主性 內容的豐富性 人際交往的頻繁性等特點。通過對戶外區域體育活動的目標制訂 內容安排 環境創設 組織形式以及指導策略的研究，探索一種幼兒自主愉快的體育遊戲形式。關鍵詞 戶外 區域 體育活動 支援 開放性 ...
幼兒園晨間戶外混齡體育活動的實施
摘要 幼兒園教育指導綱要 試行 中指出 幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。3 6歲兒童學習與發展指南 中也說到，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，發育良好的身體 強健的體質 協調的動作 良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展...
怎樣開展幼兒戶外體育活動
愛玩是兒童的天性。遊戲能夠激發出孩子生命中的激情。幼兒都喜歡玩遊戲，尤其喜歡戶外遊戲。戶外為幼兒開闢了一塊廣闊的天地，也是好的課本。專家指出，幼兒園應該將幼兒的興趣轉移到戶外，讓幼兒充分接觸到大自然，充分體驗到戶外活動的歡樂。作為幼兒教育工作者，怎樣能夠提高幼兒戶外體育活動的質量呢？一 為幼兒創設好...