2008-10-14 09:36
一、研究背景
《全日制義務教育語文課程標準》在「總目標」中提出了學生「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」的要求；此外，「教學建議」也建議教師在教學中重視 「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」「評價建議」中也提出了「注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。」的評價要求。
並且《課程標準》在「附錄」中設定了「關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議」和「關於課外讀物的建議」兩個內容。這些內容的出現，都說明引導學生大量閱讀中外經典是實現「全面提高學生語文素養」的重要途徑。
二、現狀分析
（一）我校研究此課題的優勢
1、學校重視書香校園建設。自建校以來學校就致力於書香校園建設，學校先後出資，增加了校圖書室的藏書量；又根據教學樓的空間布局特點，在每層樓內設定了書吧，定期更換書吧內的書籍，滿足學生的需求；每個班的圖書角也日益完備。學校為了建立書香校園，開展了豐富多彩的活動，每年舉行讀書節，評選書香家庭、讀書狀元，開展了優秀讀後感評比，舉行了「書香伴我成長」演講比賽；召開讀書研討會；舉行讀書指導課比賽；印發了《讀書手冊》，給學生提供了讀書方法指導，並把自己讀過的書籍記錄下來；舉行讀書交易會等等。
這些活動的開展都為書香校園建設積累了一定的經驗。
2、家長支援。在營造書香校園活動中，我校通過開家長會、座談會、專家報告會等，使家長比較多地了解了讀書對孩子成長的重要性，取得了家長的支援。
3、素質教育的實施為學生和老師提供了充足的讀書時間保證，我們每天都有自己的閱讀時間和空間，這在一定程度上保證了我們的閱讀數量。
（二）存在的問題
1、雖然大部分教師能根據學生的需要閱讀一部分童書，但是還缺少一種指導學生有效地開展閱讀課外經典的機制和策略；同時對打通課內閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統科學的認識和操作方法。而教師更多的是在教學實踐中進行一些時斷時續的嘗試，缺少科學的行為研究規劃以及相關理論與實踐的建構。
（2）在具體的閱讀實踐中，學生對優秀經典文學作品的閱讀從數量上和質量上均存在差異，由於受到家庭經濟條件和家長文化素質的制約，以及教師文學素養水平的限制，要想比較系統的閱讀中外經典文學作品很困難。
我們現在雖然給學生推薦了一些書籍，學生也讀了不少書籍，但是對「怎樣指導讀」研究少；所以學生沒有掌握讀書的方法，讀不出自己的感受。我們進行此項課題研究就是教會適合學生的讀書方法，在培養學生的同時，促進教師自己的專業化成長。
三、研究目標
（一）書香校園的建設。繼續改善校園、教室內文化素養環境，使師生在經典文字的薰陶中共同成長，豐富語文積累，全面提高語文素養，形成「經典引領，人人成為讀書人」的校園閱讀氛圍。通過師生的閱讀輻射到家庭、社群的大閱讀。
（二）課外閱讀的研究。
1、理論研究。通過經典閱讀，提高學生的語文綜合素養，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養的提高和專業成長；促進語文學科教學特色的形成；豐富學校的文化內涵，提公升學校的文化品位，促進學校的校園文化建設，充實學校的辦學特色。
2、**經典讀本的授課模式。開展閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課，讓師生在經典誦讀中共同成長，共同提高。
3、根據小學生的興趣愛好和年齡階段特徵，制定詳細的小學生階梯閱讀書目。
4、閱讀策略與方法的研究。
（1）閱讀興趣的培養。以體驗為重點，在書香環境中，通過開展各種活動，充分調動學生的主體參與意識和體驗意識，豐富和體驗情緒、情感，體驗讀書學習的樂趣，追求成功，體驗成功，樂於成功，讓充滿書香的學校真正發揮育人的作用。
（2）讀書習慣的培養：激發師生讀書興趣、幫助孩子選擇一些好書、教給孩子正確的讀書方法。
（3）師生共讀。提倡教師盡可能多的和學生一起閱讀優秀書目，由教師率先閱讀寫出心得體會，然後讓每個同學依次寫出心得體會。針對共讀的兩本書開展讀書交流活動。
（4）親子共讀。提倡「親子共讀」，充分發揮家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。鼓勵家長和學生共寫讀書筆記『通過共讀共寫提公升家長文化素養，爭創書香家庭。
（5）在校園社群建立讀書專題帖。在這裡給學生推薦書目，和學生家長共議讀書體會，提高學生寫作能力。
五、研究內容
（一）誦讀內容：
省編《語文經典讀本》、《小學生必備古詩80首》、《三字經》
《**規》、《論語》、《中華成語千句文》以及中外一部分兒童文學經典作品。
（二）誦讀要求：
結合閱讀書目，我們分年段進行古詩、美文的背誦、賞析。低年級段以課題教材中一些朗朗上口，通俗易懂的詩歌為主，以閱讀一些富有趣味性的兒童故事為主；中年級段以閱課題教材中一些難度適宜的詩詞為主，閱讀知識性較強的讀物；高年級在複習與鞏固的基礎上，背誦一些經典古詩文。
六、研究措施
1、建立書香校園、書香班級，為誦讀經典營造讀書氛圍。
2、學期初教師制定個人讀書計畫。定期去閱覽室閱讀教育教學雜誌，認真閱讀、做筆記；加強資訊科技培訓，促進網路閱讀，為教師提供乙個開放的「圖書館」。並能及時科學的管理處理資訊。
本學年每位教師必讀兩本書，一本教育專著，一本經典名著，在提高自己教育教學水平的同時提高自己的思想境界，認真做好讀書筆記。語文教師根據課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物，廣泛開展「走近經典」、「師生同讀」等活動。
3、加強晨誦、閱讀課質量管理。繼續開設每週一節的閱讀指導課，指導學生合理科學讀書，提出相應的學習要求，認真地做好讀書筆記，經常交流讀書心得，探索實踐各種閱讀課課型的授課模式。此外，各班每天早上語文教師帶領背誦古詩、《三字經》、《**規》、《論語》。
合理利用中午學生到校時間引導學生讀書，讓學生在校讀書時間得到保證。
4、精心策劃形式多樣的讀書成果展示活動，促進經典誦讀課題的開展。結合學校書香校園建立，開展讀書月、讀書節活動。根據不同年級學生的年齡特點和誦讀內容分別開展「故事大王」比賽、經典詩文背誦比賽、詩配畫比賽、讀書筆記展評、優秀讀後感評選、親子共讀展評、讀書手抄報比賽、書籤製作比賽、「書香伴我成長」演講等活動，力爭做到主題響亮，全員參與，內容豐富，形式多樣，給學生留下深刻的印象。
要求每個學生都積極參與到這項活動中來。通過開展各種讀書實踐活動，給學生提供展示自我的舞台，增強學生讀書樂趣，體驗成功的快樂。
通過各班讀書活動的開展情況，對各班讀書情況予以綜合評價，評選書香班級，激發學生誦讀經典的熱情，促進班級讀書氛圍的形成。
5、學校每學期組織一次古詩文、課外閱讀達標考級活動，評選級部閱讀大王。在學校讀書專欄內張貼**，撰寫事蹟簡介，給學生樹立身邊的榜樣，鼓勵學生踴躍參與。
七、研究階段
本實驗週期為三年
1、第一階段：（ 2008.9—2008.11）完成學校學生閱讀情況的調查；制定實驗方案。分年級段確定課題組負責人，制定課題組實驗方案。
2、第二階段：（ 2008.11—2010.7）組織實驗教師根據確定的研究內容進行深入細緻的研究，積極開展實驗。
3、第三階段：（2010.8—2011.7）進行實驗總結，完成實驗報告，成果展示。
八、成果展現形式
1、研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。
2、活動過程中的原始材料積累。
3、發表相關研究的理論與實踐**、教學案例、活動設計、研究課等。
4、出版師生優秀習作集。
5、教師讀書課展示。
6、進行匯報演出。
九、課題組成員
組長：班緒斌
副組長：于曉霞、高建會、陳穎
組員：何玉秀、李樂、徐芹、張敬玲、陳穎
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