尼克·帕卡德、費爾·雷斯著尚志強譯王月瑞審
這一部分包括了一些基本的，特別是與小學生互動的教學方法。這可能是最難給出建議的一部分，因為我們對孩子們產生影響的方式非常具體化，通常對某個教師來說很有效的方法對另乙個教師來說卻毫無用處。因此，建立適合自己的模式很重要。
作為乙個有經驗的教師，最主要的優勢就是你已經學會了不太在意不愉快的經歷，學會了怎樣從錯誤中汲取教訓。在這一部分裡，我們將與您分享一些教學技巧上非常實用的技巧。如果您已經過了需要這些建議的階段，那麼請繼續往後看。
1. 與班級的第一次見面
要留下美好的第一印象是沒有第二次機會的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學生的第一印象則是最具有決定性的。
● 別忘了介紹自己——並且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。小學生們通常熟知他們的教師，其看到同乙個教師的機率比在中學裡大得多。新的一年開始，或者進入新的學校，對小學生來說都可能產生很大壓力，因為在短短一周內他們就得面對20多位新教師。
● 陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什麼，不可以做什麼。制訂幾條簡單的行為規則，並且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規則提出他們的建議。
● 盡快熟悉學生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，並且了解這些個體，那麼你的工作也將更加行之有效。
● 幫助學生知道同學們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。你可以將他們圍成乙個大圈，要求每個同學報名和相互介紹，比如，說：「我是切爾；這個是我的朋友馬克；這個是克里夫；這個是……」，看誰能夠說出最多的名字。
這樣也可以幫助你記住他們的名字！
● 幫助學生們彼此了解（同時也幫助你自己了解他們）。比如，引導班級學生按照這樣的方式介紹自己：「我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動物是蜘蛛。」
● 告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什麼以及為什麼要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計畫等等。
● 確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他們已經學過的資料的修訂？強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續性考試的時候。
● 用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關於科目的知識，並把它放進你的計畫。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關於自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。
● 向學生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。鼓勵學生們對教室裡的資源負責，例如，照看班裡的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續使用下去。
● 學生違反行為準則時堅決採取措施。這在開始的幾個星期裡尤為重要。向你的學生們說清楚你注意著每一件事情的發生，不會忽略任何事。
點出違反了規則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產生了影響。對感覺緊張的學生小心對待。千萬不可陷入爭吵。
等你更了解學生的時候方法會更靈活。
2. 吸引學生注意力，使教室安靜下來
雖然你希望學生們都安靜地坐著，準備好好學習，什麼時候都很專心，但這不是小孩子的本性！以下建議會幫助你戰勝人類天性——但是，請記住，對不同的人要有不同的方法，所以，請找到適合您自己的方式：
● 嘗試先什麼也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間。
● 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出「安靜點」的衝動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。
● 利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性裡也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。
● 找乙個分神的學生！向那些在聽講的學生提乙個問題，但是卻叫乙個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思。
● 使學生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄影。
● 讚揚學生。讚揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；不要抱怨那些還沒有集中精力的學生。
● 先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。
● 挑選幾個目標。課前，將班裡的同學分成幾組，點出班裡有名的幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，並交給他們特殊的任務。
● 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什麼值得注意的事情發生。
● 幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長製造快樂（通常我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經做好準備聽課的學生講些有趣的事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。
3. 應付干擾
「簡直就不能上課了！」我們經常都會有這樣的想法。當我們被干擾的時候，我們很自然地就會產生不好的情緒，會生氣，會感覺失望、挫敗。
然而，在這些時候，所有的眼睛都看著我們。以下建議可以幫你很從容大方地應付這些干擾。
● 接受你已被干擾的事實。想要忽略掉干擾的**繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。
● 明了課程的位置。心裡面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以後就不必再問：「我們講到哪兒了？」而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的**。
● 注意有些干擾事件重要而且必需。如此的話，切記這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。
● 耐心對待同事。在被同事或其他的職員打擾的時候要特別小心，即使他的打擾很不受歡迎，也不是因為很著急的事情打擾，你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。
● 變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越會注意避免不必要的干擾。
● 對個別人持個別態度。如果某個學生實在干擾太多，那麼嘗試一下課後與他做個私人談話，不要在整個班級面前表現出你的憤怒。在整個班級的注目之下解決問題可能有效，但是必須小心對待！
● 準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答乙個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。
● 注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。
● 找尋干擾的動機。如果干擾持續不斷，那可能是因為學生們厭煩了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免「既已開始，就要完成」的想法。
● 向同事學習。如果有機會，觀察一下同事是如何處理干擾問題的。處理的技巧越多，那麼你的方法就越有效果。
4. 了解名字
想必你自己也知道總是被別人忘了名字是件多令人氣憤的事。叫別人的名字就等於發出某種更想與之交流的資訊，並且使人感到更加親切。然而，我們總好像在一時之間就有一大堆的名字需要記住。
以下建議會幫你更容易地完成這個任務。可能總有一些很難記的名字，但是它們值得我們付出努力。
● 讓學生決定他們的名字。叫學生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，並且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺得這樣做很傻。麥可（michael）可能很討厭被叫做公尺奇(mick)，而薩利姆(salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(sal)。
● 小心綽號。要小心綽號的使用。對我們來說無傷大雅的綽號，也有可能使整個班級歇斯底里。
● 指定學生回答問題。為了幫助你記得某些名字，你可以從班級名單裡挑出一些人來回答一些簡單的問題，一點一點地記住回答者的姓名。
● 設定座位表。對號入座。要求學生在最初的幾堂課上，坐在同乙個地方，直到你已經比較熟悉為止。
● 知道了學生名字，就充分利用他們的名字。如果你知道了某些學生的名字，那麼在每次與他們講話的時候都叫他們的名字（但要避免使他們產生被作弄的感覺）。
● 使名字可以看得見。有些學生在剛開始上課的幾天很樂意別人可以看到他們的名字。或者你可以要求學生將名字寫在摺疊的紙板上，然後放在桌子上。記住要讓他們寫的字足夠大。
● 一次乙個步驟。在學年度的前一部分時間集中記住他們的名，然後隨著時間的推移，進一步記住他們的姓。
● 注意重複的名字。找出哪些學生的名字是相同的，先記住這些名字。當你記住了三個馬修，兩個珍妮，四個愛麗絲的時候，你已經有了乙個很好的開始。
● 確保你能正確地唸出他們的名字。檢查一下你是否說對了他們的名字，鼓勵他們糾正你的錯誤。檢視不熟悉的名字該如何發音。
到了學期末發現從一開始你就弄錯了某個學生的名字是件很可怕的事情。
● 要持久努力。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時間慢慢地積累。如果你永遠都不能記住所有的名字，也不要對自己太刻薄，特別是當你要叫很多不同的學生時尤其如此。
但是要盡最大的努力：學生很容易批評不願付出努力記住他們名字的教師。
5. 防止班級混亂
這一部分的內容寫起來容易，做起來卻很難——但是我們仍然要與人性因素的不可預知性戰鬥。
● 明文規定班級的一些行為準則。如果可能，讓學生參與制訂規章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。
● 立即獎勵良好行為。給他們乙個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現良好。
● 有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公諸於眾會引起太多人的興趣。
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