隨著班班通走進校園，班班通走進課堂，的確給老師和學生都帶來了不少的好處和方便。班班通的使用差不多也有兩年的時間了,通過這兩年的學習與總結，有了自己的一些想法：
班班通為我們教學提供了乙個互動式的學習環境。班班通為我們在課堂教學中提供互動式的學習環境，這是班班通教學優於傳統教學的乙個重要特點。班班通課堂教學突破了傳統教育手段，給學生乙個全新的平台。
現在的多**資訊符號有文字、圖形、圖表、影象、音訊、**、動畫，有靜止的、運動的、有分散的、合成的、有視覺的、聽覺的。這些**資訊形式通過計算機的整合處理形成了乙個多**資訊的結合體展現給學生，讓學生有乙個全新的視覺。多**資訊表現形式多樣，對於抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程……很多教學內容都可以用最有效的方式來表現，這樣來克服傳統教學單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。
多**教學網路應用於課堂教學，通過共享多**資訊，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發揮其獨特的優勢。
但是無論多**教學怎樣好，它也只是一種教學手段。我們不能一味的為了使用「班班通」來設計教學。通過反思我明白了：
「班班通」不是萬能的，傳統的教學方式、手段是不能完全替代的。以「班班通」為主的現代化教學手段也僅僅是一種教學手段，它和傳統的教學手段一樣是我們整個教學設計的乙個環節，我們的最終目的還是：怎樣充分體現先進的教育和學習理論，去實現教育和教學的最優化？
在課程的設計中，我們只能把傳統教學手段不易表達的內容設計成課件，充分體現現代教學手段的特性，而有一些教學內容用傳統的教學手段更符合教育、教學規律，我們就沒有必要畫蛇添足了。
本著教學設計的原則，我認為不能孤立地為課件而設計課件，而應該站在系統的高度去設計它。那種將教學內容整個電子化的課件設計方法是不可取的，缺少必要的「人機交流」的課件設計是不符合教育規律的。哪些內容放在課件中設計表現？
哪些用傳統的**手段進行表現？它們之間如何融合？這些都是需要認真思考的。
這些都需要我們今後用更多的精來完善和補充。
班班通使用心得體會
普基鎮中心校洪曉惠 隨著班班通的開通和近兩個星期的使用，班班通資源，方便了我的教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關 還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大螢幕，教室裡的學生都可以看到，字型大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師乾巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對...
班班通使用心得體會
過去條件不成熟，裝置不完善，學生在上數學課的時候僅僅侷限在一支粉筆 一塊黑板的落後條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落後的教學裝置已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的 來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學資訊的機會也不多，造成了許多學生...
班班通使用心得體會
肖珍香隨著班班通的開通和近乙個學期使用，我收穫頗多。使用班班通資源，方便了我的教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關 還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大螢幕，教室裡的學生都可以看到，字型大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師乾巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對...