金溪二中課改之我見
金溪二中徐喜生
我們二中的課改教學理論是經過分析、歸納「合作學習」、「目標教學」等多種現代教育教學理論，再借鑑杜朗口教學模式，確立了我校的「315」教育教學指導思，內涵是30分鐘的自主**、合作學習、展示提公升，10分鐘的點撥與精講和5分鐘的目標回顧、反饋、鞏固。體現課堂上學生是主人、顧客、上帝，課堂是知識的超市、生命的狂歡、智慧型的啟迪。教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；教學的重點發生轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。
學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，我校初一的各科老師對「發現與提出問題」的能力高度的重視，鼓勵學生提出問題，解題提倡一題多解。例如在聽初一黃建國主任的數學課時，學生在這方面做得非常好。甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。
例如趙國勝老師在講數學選擇題時，不是只求答案是什麼，而是要求學生在黑板上各小組向同學展示結果是如何得來，如果錯了也，同學分析出錯誤的原因，以防其他同學犯類似的錯誤，對同學的錯誤糾正後，該同學也加深了對該知識的理解。
通過一周的聽課發現，經過一年的課改，初一學生比初三學生優點多。學生思維活躍，解決問題的思路變得開闊。敢於提出問題，我們發現，上課的課堂氣氛非常活躍，而且做到活而不亂；學生的書寫比較工整了。
下課問問題的同學多，**意識濃；善於利用收集資訊，解決問題；學生的表達能力強了很多，敢於和同學、老師交流。老師也從以前上課辛苦中解脫了出來，不再要用高音從上課鈴響到下課鈴結束。這樣培養的學生而且非常禮貌，見到老師就會問好。
不論是教他的還是沒教他的都會。
但也發現了存在一些問題：各班的成班率太高，整個教室滿滿的，學生活動空間太小，有些平衡班的學生在小組討論時不是真正的討論，而是借機會在說和課堂無關的話，老師常常沒法發現。另外，教室的窗戶大都被黑板擋了，空氣也不是很流動，天熱時教室裡很悶。
另外光線也不是很好，經常大白天要開燈，這和我們現在倡的「低碳經濟」不協調，而且學校也增加了很大一筆開資。
2023年6月26日
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