本學期，我們的教學工作重點是課改。學期初按課改樣板校實施方案開展了校級課改達標課活動。有所以一線教師參加了達標課活動，涉及語文、數學、英語、政治、地理、生物、物理、化學等9個學科。
此次活動總體呈現以下特點：
1、 教師態度端正，對此項活動非常重視，設計精心，準備認真。
2、 教師課堂教學水平較以往有了一定的提公升。
3、 集體教研體現充分，出現了組級共研課特別提出表揚的是數學組，研究氛圍濃厚。
4、 教師們的關注點能夠關注全體學生，注重教學過程中的學生的學習狀態，重點設計學生活動。
5、 部分教師確實授課有深度，有激情，有吸引力，表現了較高的課堂教學藝術。
6、 充分利用多**優勢，利用得當，教學效果顯著。
在課堂教學過程中閃現出以下特點：
（1） 教師角色的轉變
做課教師體現出了一些新理念，能夠與新課程同行，轉變自己的角色。教師已成為學生的促進者，學習活動的參與者。教師成為了學習活動中的一員，能站在學生的角度，從學生的心理特點出發，能夠根據學生的年齡特點進行適合的教學設計。
在學習活動中與學生共同參與互動，縮短了師生間的心理距離。這樣，課堂上學生樂於展現自己真實的內心世界，積極主動地參與到了學習活動中。
（2）調動學生參與學習活動的積極性，突出學生的主體地位
學生的天性就是樂於參與自己喜歡的活動，教學中教師們千方百計地進行教學設計，想方設法地調動學生參與學習活動。
（3）提供機會，使學生能參與
學生有了參與的願望，還需要有參與的機會。在學習活動中，教師能夠根據教學內容的特點和學生的實際狀況，想方設法為學生創造更多的參與機會，這是引導學生主動參與學習活動的關鍵。在教學中，教師們能夠引導全體學生主動參到學習過程中，對文字的感悟，通過朗讀表現自己對文章情感的流露，通過多種活動形式讓學生參與到知識產生的過程中，數學概念的形成過程、解題思路的探索過程、單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程，英語單詞、片語的應用表達、美術課上學生創造性的使用不同工具進行創作、等。
這樣，使學生動手、動口、動腦參與學習活動的各環節，最大限度地發揮學生的主體能動性。為學生提供了盡可能多的參與機會。
在課堂教學中通過不同形式為學生提供了參與的機會：
①、準確定位，讓學生在評價中學會參與
在達標課過程中，教師評價由單向地對學生進行評價轉向了多元評價，教師的評價已經由單一的物質獎勵形式轉變為適時恰當的語言激勵評價，在課堂上，很多教師能適時抓住課堂教學中學生展示以後的機會，引導學生進行準確評價，你認為她讀（寫）的怎麼好？（問題的引領到位，問題語言精準，怎麼樣）她寫的哪比較好？要求學生互相進行評價：
看一看別人的作品哪表現的比較好？在整個評價過程中，把教師的評價與學生的自評、互評有機地結合起來，做到生生互動、師生互動、共同參與。
②、收集資訊，讓學生在實踐中學會參與
將所學知識與生活實際聯絡起來，讓學生在實際活動中學知識，在現實生活中學知識，從而豐富學生的所學知識。通過實踐活動，有利於激發學生的學習興趣，發揮學生的主體意識，培養他們的主動探索精神。在收集資訊的過程中，有時需要學生查閱資料，有時需要向他人詢問，有時需要自己去親身體驗，使其感到很多知識就在自己身邊。
這樣自然而然地拉近了所學知識與學生的距離，並使學生主動地參與到獲取知識的過程中。
③、直觀操作，讓學生在活動中學會參與
動手操作的過程是乙個手腦並用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學生對知識的理解，並能用科學的語言、符號進行表達和交流。數學課、科學課、美術課、**課上我們的做課教師想方設法為學生提供動手操作的機會，這樣，學生不但學會了知識，又培養了能力，而且還學會了如何參與獲取知識和培養能力的活動。
④、組織討論，讓學生在交流中學會參與
討論能夠為每乙個學生提供充分表現的機會，促進學生之間的多向交流。既有利於學生之間的相互學習、取長補短，又有利於培養學生的協作精神和集體精神。在教學過程中，做課教師能夠為學生提供討論、交流、參與的機會，讓學生去表達傾聽，提出自己的想法。
此次達標課我們供評選出6節一等課，獲一等獎教師是：
黃淑一王華黃秀娟任智丹宋麗娟趙華
教學工作是學校工作的生命所在，而課堂教學又是教學工作的靈魂。為了讓我們學校的生命能始終煥發生命的光彩，需要我們每位教師不懈的努力，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。要想在課堂教學中有所建樹，我們應深感任重而道遠。
讓我們共同攜手在努力中前行。
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