初中語文高效課堂觀摩活動
心得體會
新集初中李雲
在這次教育局舉辦的初中高效課堂教學觀摩活動中，我有幸聽到了兩位老師精彩而高效的授課，可謂受益匪淺。現就本次活動談一些體會：
這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什麼才是真正的教學老師。
一、 紮實的基本功
兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：王瓊老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。範讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：
如《羅布泊消失的仙湖》一課中的句子傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；王老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕鬆。
二、 處理、把握教材的方法十分獨到的老師
一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。
崔秀琴老師的課「環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏」。情景匯入，教學設計是那麼合理，幽默，流暢。 「把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑」讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的**世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧型。
三、 充分尊重學生，以學生為主體的老師
傳統教學只注重老師的「講」，而輕視學生的「說」，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。
課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文字入手自己尋找，歸納慨括。並用自己的理解感受邊讀課文變表演。如王老師講「羅布泊消失的仙湖」的特點全由學生在書本上找，並找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出「羅布泊蕭瑟」的形象。
這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕鬆愉快。並且鍛鍊了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。劉彩霞老師《**》教學，每一段請乙個學生讀，學生讀後老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。
這樣讓學生充滿自信和求知慾望，提高學生對優美文字感悟能力。
四、特色教師
兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和讚美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾。這次活動中。
兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言——乙個手勢、乙個眼神、乙個微笑等。如王瓊老師讓學生選讀《羅布泊》一課中的片段，不斷用語言鼓勵讚美，用掌聲表揚。學生讀出感情後，老師學著學生的樣子模擬讚美。
吳丹青老師在學生讀完之後把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。
注重反覆朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反覆欣賞感悟文章的情感和語言。王老師和劉老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反覆誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。
老師給予範讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。
觀摩兩位老師的教學之後聽王老師的「為什麼要上好課」和劉老師的「為『寫』而『讀』。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。
可是現在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。
語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新慾望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落後，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？
我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備「糧食」。
我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，並開展比賽活動。「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」，背誦教學的常抓不懈，使學生肚裡的「墨水」多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。 二是注重拓展閱讀，增加「營養」。
農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期「營養不良」，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然後，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，並摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀後感，交流閱讀心得。
在閱讀拓展練習中，學生的「營養」全面了，「倉儲」盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以後的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。
本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什麼事有效益的課堂，在今後的教學過程中我們會不斷學習，不斷提公升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟樑。
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