二是多樣匯入引興趣。
導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如學習《沁園春雪》一課，匯入時課件出示有關北國風光的短片，讓學生初步感知北國的神奇和美麗，產生走進文字的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。
二、豐富教學手段，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。
因此，我把課堂教學遊戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在複習古詩歌時，在課堂上以「擊鼓傳花」的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的遊戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳，讓學生唱主角
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。
因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。
創造一種使學生能真正處在學「語文」，用「語文」的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
構建高效課堂九年級語文課堂教學交流活動
東川中學構建高效課堂 九年級語文課堂教學展示活動 語文教研組 2013年12月 關於開展九年級語文 課堂教學展示活動的通知 語文教組各位教師 為了認真做好學校 構建高效課堂 教研活動的準備工作，本教研組決定開展九年級語文課堂教學展示活動安排，現將有關事項通知如下 一 活動時間 3月11日 3月22日...
構建小學一年級語文高效課堂的計畫
為進一步落實素質教育，提高教學效率，讓學生學得輕鬆，學得紮實，針對一年級學生的身心特點和年齡特徵，真正實施 高效課堂 特制定本計畫。1 充分研讀教材。理解教材 吃透教材 活用教材。對照課程標準，通讀一年級語文教材內容，從整體上把握教材知識體系 脈絡結構和各部分之間的聯絡，把握課程整體目標和階段目標。...
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九一學校張志婷 為進一步落實素質教育，提高教學效率，讓學生學得輕鬆，學得紮實，針對一年級學生的身心特點和年齡特徵，真正實施 高效課堂 特制定本計畫。1 充分研讀教材。理解教材 吃透教材 活用教材。對照課程標準，通讀一年級語文教材內容，從整體上把握教材知識體系 脈絡結構和各部分之間的聯絡，把握課程整體...