譚本英 443615
互動式電子白板，作為一種新型高科技教育技術運用到我們語文課堂教學已經兩年多的時間，通過這兩年對電子白板知識的學習、參加白板技術操作的培訓、課堂教學的實踐探索，我對互動式電子白板技術運用和創新有諸多的感慨和深切的體會，現從以下幾個方面來談談自己的感受。
傳統的語文課堂教學由一支粉筆、三尺講台、一塊黑板組成，把學生的學習全部侷限在四堵牆壁的教室裡，機械地由老師把事實、知識、規律、語法概念、理論和規則從教師頭腦中、嘴中、手中搬運到學生的頭腦中。這樣的課堂教學在一般常規語文課堂教學中是枯燥而單調的，師生的視野是相對狹窄而呆板的，課堂知識的容量相對較小，學生學習知識，訓練朗讀、創新閱讀、內容拓展延伸、開展各種語文活動極其被動，往往是既耗時又耗力，而課堂教學收效甚微，後來的多**教學課件的運用、利用***、投影儀來進行教學，是一次巨大的教學改革，但多**課件更多的是演示功能的教學設計，課件的內容相對固定而無法隨堂更改，課件在演示過程中學生是無法參與的。只適合演示預先組織好的、結構高度嚴密組織的教學環節和過程，在真正具體的語文課堂教學中，學生的思維是活躍的，創新能力是無窮的，我們預先估定設計的教學環節有可能在預設的課堂教學活動中不能如期完成，語文課堂教學是靈活多變的，有知識的再生成，有學生智慧型火花的再碰撞，而這種多**課件不利於語文課堂具體教學的應變更改操作，不利於教育資源的共享和臨時課堂的再加工，不利於語文課堂教學師生的互動交流。
而互動式電子白板的出現恰恰解決了這些問題，他既能替代黑板、又能替代多**投影的缺陷。用白板技術製作課件，在整個語文教學過程中教師可以根據互動式反饋進行動態調整，隨即靈活地創設教學情境，同時，它也有利於課堂教學中師生互動不斷形成和積累新生的教學資源。真正地提高語文課堂的教學效果，充分調動學生的學習的主動性、參與性，啟用學生的經驗積累和生活體驗，讓我們的語文教學正真地實現「高效課堂」這一教學目標。
針對初中語文教學，我個人認為電子白板在教學中所發揮的優勢作用有以下幾點：
一、電子白板運用於語文教學，促使語文教師轉變教學理念，激發學生的學習興趣，構建和諧平等的課堂師生關係。傳統的語文教學，師生關係緊張，教師總是運用權威、高壓政策、來強迫學生學習，學生的積極性、主動性並不高，學習的效果並不好，師生之間無法建立起良性的師生關係，我們語文教師自己也感到苦、累，滿腹的委屈、一切付出和努力都得不到回報，平日對學生的期望和積極性的鼓勵替代了消極責罵和處罰，運用白板技術進行教學，在課堂上重視學生對老師的知覺與回饋，重視學生在課堂的思考和創新，以及思維的拓展，對調整教學環節，關注學生的學習動態、重視知識的生成與積澱，學生在課堂學習中不再是冷漠的、麻木的，而是與教師借助白板進行互動，甚至可以替代教師的傳授知識的角色，可以擔當起課堂活動的導演與主持人角色，讓學生真正成為課堂的主人，從學生心靈上、人格上給予尊重，電子白板、網路的隨機鏈結、知識板塊的拖動、旋轉以及音響、**、動畫演示、色彩的變幻等一系列的優勢，讓學生在上課之前帶著一種高漲的、激動的情緒從事語文學習和思考，對前面白板所展示的動畫、藝術形體、畫面、有聲有色的朗讀，感到驚奇，甚至震驚，這樣，就會讓學生克服學習上的惰性，在學習中意識到和感覺到科技力量的偉大，感覺到自己的智慧型力量有了用武之地，體驗到參與創造的歡樂，為個人和他人的智慧型和意志而感到驕傲，從而會積極主動地參加到語文課堂學習中，當學到知識，當體驗到自己參與學習個體快感後，心裡就會不由自主地產生一種巨大的成就感，這樣就增強了學生的自信心、自豪感。那麼，整個語文課堂的教學氛圍就會更加融洽，這樣，我們的語文教學也就成功了。
另外，在對白板的具體操作的公開化、透明化，也能使學生可以清楚地看到教師是怎樣進行軟體操作的，在無形中，也會增長學生的才智和才幹。
二、為語文漢字基礎教學提供了記錄、糾錯、儲存、記憶，複習掌握提供了教學平台，培養和訓練了學生的漢字書寫水平和審美情趣。
每當學習一篇新課文，我總會在白板上抄寫5—10個生字詞，讓學生抄寫在小字本上，要求學生在當天反覆記憶這幾個重點生字詞，課外同學之間相互提示、回憶抄寫的重點生字詞，第二天語文課前利用3—5分鐘，請乙個同學在白板上演示默寫，然後對照正確的漢字書寫來進行糾錯，這樣，日積月累，把整個一冊的重點難寫的生字詞進行默寫、抽查、訂正、錯誤原因分析，形似字、多音字、近義詞、反義詞的歸納和比較辨析都在白板上進行，利用電子白板的能隨堂記錄、儲存師生當堂的學習內容，到學期結束總複習時，有利於學生鞏固和記憶重點的基礎知識，為期末複習提供了極大的方便。其次，我們的fiash課件在白板上的運用，用各種各樣漢字書寫形式，讓學生通過電子白板的音響、**、感受到中國漢字獨特的魅力和內涵、遒勁有力、行雲流水般的流暢，培養學生的審美情趣和獨特的漢字文化體驗，增強了學生的中國文化的積澱。例如：
在教《天淨沙.秋思》時，把這首詞用橫條幅軸畫的形式鋪展開，用行草展示給學生看，然後讓學生比照這首詞再在紙上抄寫一遍，讓學生在仿寫中自主掌握，在比較中體會漢字的書寫，尋找差距，在欣賞中領悟中國漢字的美。
三、電子白板教學為語文課堂的閱讀教學、作文教學提供了廣闊的的「智力背景」。蘇聯的著名教育家蘇姆霍林斯基曾倡導，課堂教學和課外閱讀相結合，在整個初中的閱讀教學中，除教材提供的典型例文外，還給我們推薦了許多課外閱讀的名著書目，要求三年時間在課外自主閱讀完成，在課堂上我們除了利用電子白板網路訓練同型別的題目外，更重要的是通過白板網路選擇同類文章的比較閱讀，拓展閱讀，充實課外積累；還可選擇那些緊扣時代脈搏的精美時文推薦給同學們閱讀，開闊學生的視野，讓學生了解時事、了解中國和世界。這樣為語文的課外閱讀拓展提供了廣闊的「智力背景」。
給學生的課外閱讀和積累提供了豐富的資源，就是學生教室裡的乙個電子圖書，便於學生的自主閱讀、**閱讀、研究閱讀；便於教師引導學生掌握課外閱讀的方法和技巧，培養了學生初步鑑賞文學作品的能力。另外，利用網路搜尋到相關的**。電影、電視劇集、動畫、動漫資料等，讓學生從影視作品的角度感受優秀文學作品魅力，這得益於白板科技技術。
初中文言文教學、詩詞教學是難點，是在教學中最難把握的，有了電子白板技術，能把高度凝練、晦澀難懂的文言詩文用動畫或漫畫畫面、或影視作品展示出來，激發了學生的學習興趣，利用音訊鏈結，指導誦讀，操作簡便，鞏固記憶大大提高了課堂的教學效率。比如說在執教《曹劌論戰》，把文言文中人物的對話完全用動畫的形式展示出來，再讓學生根據內容誦讀、記憶、背誦相關內容，更好地理解文言文詩詞含義、對歸納、積累一詞多義、古今異義，通假字提供了巨大的輔助作用。
白板電子技術的運用為初中的作文教學提供了很好的借鑑、交流的平台，每次重要的單元作文教學指導、修改、評講以及例文的展示學習，都是借助於電子白板網路技術查詢資料，並利用word文件來進行代表性的作文的批閱、修改、評講、交流、展示，還能把幾年前的所帶的學生優秀習作當作范文來輔助教學，收效較高，學生自己也很興奮，看到自己作品得以展示，並隨時從資料庫中調取自己的作品讓全班的同學瀏覽欣賞，覺得很有成就感，滿足了學生好奇心，增強了學生寫作興趣和自信心。
四、電子白板技術的運用，為我們的語文綜合性學習活動提供了生動的、具體的、豐富的教學資源。初中語文綜合性學習涉及面廣，要求學生自主搜尋和**的內容和資料相當多，學生通過這個白板網路搜尋許多相關知識。例如我們在開展《探索月球的奧秘》這一綜合性學習時，從網路上直接搜尋整理許多關於月亮的許多知識，有關於月亮的神話傳說、帶月的成語、與月球、月亮相關的科學知識、人類探索月球的發展歷程、月亮的別名、月亮的詩詞曲賦文章、還有月亮在中國文學史上的象徵意義、歌曲等，這些內容，光學生從書本上去尋找、閱讀、摘抄是相當困難的，而且查詢的資料也是不完整的，通過網路平台來完成這些複雜而龐大的資料的收集和歸納整理。
有些語文活動的開展都需要借助於這個網路平台，將這些環節規範具體，還隨機**了鄧麗君的幾首關於月的歌曲，調動了學生的學習興趣和積極性，使整個課堂氣氛顯得輕鬆活潑、愉快，也使學生的綜合能力得到充分體現。
五、在語文的課堂教學中，電子白板可以說是學生思維的加油站，創新能力的發源地。利用白板進行教學，學習內容和場景的再現，flash動畫的複製、精彩**、漫畫的展示等，都可能激發學生的思維，促使學生創新能力的發揮。例如我在執教《濟南的冬天》的時候，最後展示了一組家鄉大雪後美麗的風景**，以此喚醒學生大腦中儲存的雪后家鄉美麗風景的記憶，為學生創設了乙個以他們為主體的教學環境，學生運用在課內所學到的相關寫景方法，運用恰當的修辭方法也來描寫家鄉的冬天，這樣，調動學生大腦中已有的的知識儲存、感性認識、形象思維，並在原有知識學習能力存在差異的學生群體裡實施白板教學環境的改變，充分調動了學生的學習的主動性參與性，啟用了學生的經驗積累和知識的遷移運用，啟動了課堂中集體智慧型的發揮和儲存，這樣，就提高了本節課學習效率，培養了學生寫作能力和思維能力，使不同層次、不同學習能力水平的學生的想象力得到一定的鍛鍊和展示，結果顯示，學生的想象力也是無窮無盡的。
有學生將家鄉的雪景描寫得生動形象、無比美麗。例如有學生是這樣描寫冰棍的：「那冰棍各種各樣，千奇百怪，有的像寶劍，鋒利無比；有的像竹筍，標直挺拔；有的像寶塔，巍峨壯觀。
」當然，任何一項新技術的開發和運用，都不是十全十美的，儘管電子白板在我們語文教學中有諸多的優點，功能的確強大，但仍有些不足。比如，電壓一低，就影響操作技術，有時灰塵一大，白板的投影效果不是很好，有時模糊不清；再就是上下翻滾所需要的一秒鐘的時間有點浪費；在白板上給學生的示範書寫遠不如粉筆那樣流暢自如，不能很好地體現漢字筆畫的筆鋒、筆力、起伏飄逸的特點，用白板設定的情境還遠不如自然發生的情境那樣真實自然；有時候，想要多人在黑板上進行演排來檢測一下不同層次、不同能力的學生對知識的掌握情況不能達到這個要求。同時，我們在使用白板進行教學時，還要根據語文學科特點，對字詞句的理解和感悟還是遵從於教材，運用時畫面不能太花哨，所需白板的頁數不能太多，否則，就不能突出強調本節語文課的教學重難點，從而影響最後的教學效果。
雖然白板的「瑕」存在，但「瑕」不掩「瑜」。如果我們掌握了正確的、適度的操作方法和運用尺度，我相信，讓他成為輔助語文教學的手段，這樣，我們的教學就能達到事半功倍的效果，一定是我們語文教師的好幫手，學生學習的好助手，一定會為我們的語文教學插上騰飛的翅膀。
如何培訓教師運用互動式電子白板
作者 武天華 甘肅教育 2013年第18期 關鍵詞 教師培訓 互動式電子白板 應用能力 中圖分類號 g625.1 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 18 0020 01 互動式電子白板近年在中小學中迅速普及應用，作為一種能夠讓教師立即使用地面向整個課堂教學的教育裝置，提高教師工...
互動式電子白板培訓心得
在學校教科室的周密安排下，我們學校的互動式電子白板培訓拉開序幕。聽說這是教育局對課改先進學校教師們的獎勵，我們的老師們也像學生似的，各個笑開了花，聽課的熱情潮漲起來。其實早在去年就聽在揚州當老師的同學說他們學校已經全部使用白板，手指一點，不但可以上網，還可以寫字，弄的我好生羨慕,不知道這個白板到底是...
互動式電子白板培訓心得
昨天，張清芳主任對我校青年教師開展了互動式電子白板的培訓活動。通過此次學習，我了解了電子白板的各種強大功能，學會了電子白板課件的基本製作方法，現在簡單談談學習體會。我認識到，互動式電子白板最大的特色在於不僅保留了傳統黑板的任意板書功能，而且實現了與計算機的互動控制，可以隨機地處理和儲存各種數位化的教...