作者：李雪磊
**：《中國教師教育》2023年第04期
比較與分類是重要的數學思想方法，是學生學習其它數學知識的基礎。如：認數與計算、認識圖形、簡單統計等學習活動。
也是現實生活中時時遇到的問題，如：比較事物的多少、大小、輕重、高矮、分類等。學生在家庭、學校、商店……多種場合都經歷過比較與分類的知識，只是沒有把這部分內容作為系統知識來學習。
因此，教學這一部分知識要充分喚起學生的已有經驗，聯絡生活經驗，放手讓學生自主學習。
1重視親身體驗，讓學生在生活體驗中理解分類與比較的知識
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要：就是希望感到自己是乙個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。」尤其對於
六、七歲的孩子，他們的這種好奇、好動、求知慾、表現慾更強烈。在學習比較與分類時，根據學生已有的生活經驗設計各種情景，讓學生親身去體驗、發現。不僅滿足學生的這種慾望，而且有利於學生對知識的理解與掌握。
1.1創造生活情景，使數學知識生活化
數學源於豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括。生活中處處存在著與數學相關的生活原型。我們只要把生活問題根據教學要求選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為數學素材。
學生就會感到親切，積極性就會大大提高。在分類與比較學習內容的選擇中，教材就是根據一年級小學生年齡少，觀察能力有限，抽象思維較弱的特點設計兩個資訊窗：幫媽媽整理衣服；幫媽媽放衣服。
上課前，利用課前談話，把學生引入生活情景。
案例1、師：小朋友們，你們平時在家裡喜歡幹什麼？
生1：我喜歡看書。
生2：我喜歡踢足球。
生3：我喜歡幫媽媽洗碗。
師：在家裡你們喜歡幫媽媽做那些家務？
數學教學如何使抽象的知識具體化
作者 王嘉 語數外學習 教學參考 2012年第10期在課堂上我們往往難以看到具象化的知識，相反，呈現在我們面前的是抽象化的數學概念 數學公式 數學符號。由於大腦思維的限制，我們很難對這些抽象的東西加以了解，這也是數學課堂上，教師感到頭疼的主要原因，那麼如何實現數學教學的有效性呢？這就需要教師挖掘知識...
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摘要 闡述了科學與體育教學的關係及其影響，提出科學知識在休育教學中具有 雙重作用 並結合體育教學闡述科學知識在體育教學中的具體應用。關鍵詞 體育科學體育教學應用 在體育教學中，正確地認識理解並運用科學理論知識，對於提高體育教學質量，有著重要意義。但是，在運用中一定要緊密結合實際，緊跟體育科學發展的趨...
模具知識專題 衝模的分類 特點與用途
分類特點與用途 根據工序的複合性 1 單工序模 2 復合模 3 級進模單工序模只完成乙個工序 復合模是在壓力機一次行程中，在同一工位上完成兩道或更多工序的衝模 級進模是具有兩個或更多工位的衝模，材料隨壓力機行程逐次送進一工位，從而使沖件逐步成形 根據工序性質 1 衝裁模 2 彎曲模 3 拉深模 4 ...