為全面推進素質教育，認真落實《山東省中小學管理基本規範》，結合我校實際，制定本方案。
一、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德智體美等全面發展的一代新人。
二、評價原則
1、發展性原則。
評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。
3、自主性原則。
學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態生成性原則。
評價活動本身是乙個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。
5、可操作性原則。
根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利於教師將評價融入教育教學全過程，有利於學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。
1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。
2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：
一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：
記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：
記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程式與方法。
學生學業成績記錄以學期期末考試成績綜合評定等級的方式呈現，根據考試（考查）科目的捲麵情況，按一定標準定為a b cd等級。學生綜合素質評價按不同學段的評價標準實施一次評價，分維度確定優秀、良好、一般三個等級。「綜合素質評語」由班主任分維度書寫。
（ ）年級（200 年200 年）上學期學生學業成績記錄評價表
（ ）年級（200 年200 年）下學期學生學業成績記錄評價表
學生關鍵表現記錄一覽表（ 年級）
注：「成果展現方式」指以文字、**、證書、電子文件、dv等形式表現和存放。
（ ）年級（200 -200 學年）學生綜合素質評價表
注：評價按優秀、良好、一般三個等級從5個維度分別評價。教師寄語由班主任教師從5個維度進行綜合評述。
中心小學學生綜合素質評價內容體系
低年級段（1～2年級）
中年級段（3～4年級）
高年級段（5～6年級）
2023年2月
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中心小學學生綜合素質評價細則
為全面貫徹落實黨的十八屆三中全會關於 深化教育領域綜合改革 的精神，完善教育質量綜合評價指標體系，深入推進課程改革，改變單純以學生學業考試成績評價學生和教學質量的傾向，充分發揮評價促進學生發展 教師提高和改進教學實踐的功能，全面提公升我校教育質量，促進學校內涵發展。根據教育部關於推進中小學教育質量綜...