二、讀書活動形式
1、自主學習。讀書學習以自學為主，充分利用課餘時間閱讀市局指定的六本研讀專著和教育理論以及學科專業知識等方面的專著。記讀書筆記，使自己掌握紮實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平
2、 堅持積極參加各種培訓活動，如學校組織的校本培訓，教師進修學校組織的繼續教育活動，提高層次，注重在培訓中錘煉自己。學習先進的課堂教育教學理論，邊學習，邊教學，注重用理論指導自己的教學實踐，學以致用。
3、小組研討：平時能把學習先進的教育教學理論、經驗，結合學習、聽課、聽講座、把自己的觀點和看法用文字形式記錄下來寫出反思和隨筆。以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會和教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理的經驗等。
4、課題研究：在教學研究的過程中，結合自己申報的省級課題，進行深入的研究， 積累經驗。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為教師的共同財富，促進本學科教師共同發展。
5、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育理論指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，邊總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。
三、具體讀書安排：
1、2006——2007學年
第一學期學習《給教師的一百條新建議》、《高中新課程教學策略》（盧建國主編廣東教育出版社）、《備課新思維》（執行主編：吳永軍教育科學出版社）
第二學期學習《教育新理念》（袁振國著，教育科學出版社）《化學教學最優化研究》（曹洪昌著，人民教育出版社）、《化學問題設計與問題解決》（王祖浩張天若編著，高等教育出版社）
2、2007——2008學年
第一學期學習《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（施良方等著，華東師範大學出版社）、《教師專業化的理論與實踐》（教育部師範司編著，人民教育出版社）
第二學期學習《多元智慧型》（[美國]加德納著,沈致隆譯,新華出版社）、《教學組織策略與技術》（執行主編：董洪亮教育科學出版社）
3、2008——2009學年
第一學期學習《新課程中教師行為的變化》（傅道春編著，首都師範大學出版社）、《教學問題解決方案》（王祖浩金惠文主編廣西教育出版社）
第二學期學習《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（施良方等著，華東師範大學出版社）、《教育方法概論》（鐘啟泉主編，華東師範大學出版社） 、《教學評價方法與設計（執行主編：萬偉秦德林吳永軍教育科學出版社
《給教師的一百條新建議》讀後感
培根說：「讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確，……，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。」 鄭傑的《給教師的一百條新建議》是值得一讀的好書。
此書是一位教育改革者的暢想，100條建議中每一條建議都閃爍著思想的光芒，讓人反覆咀嚼，受益無窮。作為普通教師的我從這本書中可以讀出人生哲理，教育慧思。如《合理合法地懲戒學生》讀後有感如下：
在學生人格的形成過程中，學校起著巨大的作用，而小懲大戒的教育手段則會讓他在邊緣處止步。所以我始終認為，教師應該具有一定的懲戒權。從孩子的成長角度來看，學校就是社會的縮影，從學校走出來的學生，長大可能成為部長、總理，也有可能淪為罪犯。
而在學校階段，就用恰當的懲戒手段讓他們銘記終生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，這不也應該是學校肩負的責任嗎？據悉南韓教育人力資源部公布了一項名為「學校生活規定預示案」的方案，明文規定教師可在規定範圍內對違反學校規範的學生進行體罰，方案對體罰的物件、原因、部位、程度做了詳細規定和嚴格限制，如規定教師絕對不能用手直接對學生進行體罰，實施體罰要避開其他學生，要有其他教師在場等。實施體罰時程度以不在學生身上留下傷痕為準，受罰學生有權提出以其他方式代替體罰。
可見完整的教育離不開懲戒，「教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，或者說教會學生做人」，健康的教育應該對學生的一生負責。由於未成年學生正處在成長過程中，人生觀、世界觀有待於形成，不可避免地會出現違規行為，老師的態度和處理方式將直接影響他們對是與非、善與惡的判斷標準。在極力弘揚學生個性、維護學生權利的同時，必須以遵紀守法為前提，對因自己的故意或過失而形成的有礙學生健康人格或有悖於社會公德的不良習慣或行為，教師有責任對其進行適當的批評和懲戒。
學生犯了錯誤，大多數都會後悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，就可能毀了乙個人，甚至釀成更為悲慘的結果。
合理合法的懲戒體現一種智慧型、一種人格的力量，是一種高超的教育方法。作為一名教師，能真誠教育對待學生，嚴愛結合，有春風化雨的溫暖而不是嚴冬臘月的冷酷，不僅要維護學生的自尊心，明確學生的錯誤，又給學生反思自己行為的時間，給學生悔改的餘地和行動，教育才會產生無法估量的教育效果，而且表現出特殊智慧型，法律法規、校紀校規既嚴肅有力量又會真實感性發人深省，教育效果明顯，教師自然贏得學生的信任和愛戴。
讀書讓我認識到了教育「三心」的重要性，「平常心」「責任心」「愛心」三者缺一不可，認識到了一節課乃至乙個班級成功的基礎在於具有強大的凝聚力，因此我要做到⑴尊重熱愛學生，溝通師生間的感情⑵眼光敏銳，關注學生細微的表現⑶統籌兼顧，縝密有方地組織管理班級 ⑷適度嚴謹，適度寬容，正確的對待學生的錯誤，並給以改正的時間，讓學生在關注中取得進步。給學生乙個改錯的機會，師生共同努力，為同學建立乙個和諧的團結向上的學習環境，師生共同走向成功。
《新課程與教學改革》讀後感
新課程在江蘇省已進入全面實驗的第二年，作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程的要求，必須更新觀念，轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展。《新課程與教學改革》發人深省的新觀點觸及我的靈魂，讓我意識要與時俱進，虛心向其他教師、學者、專家請教，通過長期的、艱苦的學習探索過程，在教學模式、教學方法、教學藝術等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學體系，創出自己的教學特色，力爭使自己成為新課改的大潮中的弄潮兒
一、更新觀念，用新的教育理念武裝自己的頭腦觀念是行動的靈魂，對行動具有統攝和指導作用。在課程改革中，我們需要強化課程意識，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來。為此，我要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習新課程，鑽研新教材使自己對課改有明確的方向。
每天抽出一小時的時間讀書、上網學習，觀摩名家的教學，並做好讀書筆記、反思等等，使之成為自己的第一手資料。
二、大膽實踐，用新的教學模式改革課堂1、 建立新型師生關係為了每一位學生的發展」是新課程改革的核心理念，為了實現這一理念，我嘗試用發展的眼光看待每一位學生，相信每一位學生，人人都能學好，個個都能成才。能善於發現和及時讚賞學生的成功及其閃光點，要學會寬容和等待。要堅持以下「七個不」：
即不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不羞辱嘲笑學生；不隨意當眾批評學生；不冷落學生；不隨意向家長告狀。同時，對學生的發展和評價保持適度的寬容，要善於把對學生的批評轉化為期待，避免過多地苛刻地評價學生的「對」與「錯」，從而逐步建立起良好的師生關係 2、建立新型教學關係上新課程為教師主動性、創造性的發揮提供了保證，在教學中我將盡量創造性地使用教材。幫助學生檢查和反思自我；幫助學生設計恰當的學習活動和形之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學的東西的個人意義和社會價值。
引導學生完成**、解決問題的過程；引導學生掌握真正的研究方法和步驟。強調師生間動態的資訊交流，通過資訊交流實現師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。加強師生的對話、交流，力爭完成從教學中的「主角」轉向「平等中的首席」轉變，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
倡導學生積極主動地參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，在教學過程中，教學內容盡可能以問題的形式呈現給學生，讓學生在教師的指導下以解決問題的形式進行學習。首先教師自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創造性的使用新教材，把更多的精力放在問題的設定上，根據學生認識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進行設疑，置學生於問題情景之中。教學後了解學生的意見再反思，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。
形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力。一是在教材處理上：要使課本上的知識「活起來」，也就是要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理，從而形成可以操作的教學思路；二是在優化教法上：
進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化。三是在個性風格上：遵循教學規律，並結合自己教學實踐進行突破和創新，這樣方可實現「模式化」向「個性化」的轉變，真正做到「以創新求發展」的教學。
教師個人專業發展規劃和三年讀書計畫
二 讀書活動形式 1 自主學習。讀書學習以自學為主，充分利用課餘時間閱讀市局指定的六本研讀專著和教育理論以及學科專業知識等方面的專著。記讀書筆記，使自己掌握紮實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平 2 堅持積極參加各種培訓活動，如學校組織的校本培訓，教師進修學校組織的繼續教育活動，提高層次，注...
教師個人三年專業發展規劃2019
教師個人三年專業發展規劃 2013 2015 古藺二小張丹 教師職業標準要求教師既有深厚的學術根底 廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。這說明教師的專業實際上包括兩個專業 乙個是學科專業，乙個是教育專業。學科知識方面強調的，是任教學科的學術水平。從有關調查顯示，中小學教師的專業學術水平與學科教育知能...
教師個人三年專業發展規劃書
學院教師個人三年專業發展規劃書 合訂本 學院制 二零一九年六月 1 學院概況 1 1.1 1.2 1.3 2 教師個人三年專業發展規人員統計一覽表 3 教師個人三年專業發展規劃書 3.1 某某某 3.2 某某某 3.3 某某某 說明 1 學院概況二級目錄可自行設計,其中要把本單位專業發展特色和發展趨...