作為乙個語文教師，明確教學要求，找準教學重點、難點是教師鑽研教材的基本功。在對詞、句的理解中，是要抓住重點詞和句在不同的語言環境中理解的。而在對課文主要內容和中心思想的理解上，既要了解作者的寫作意圖、主要觀點，教師還應根據課文的中心引導學生讀懂課文內容，明確課文的中心，這樣才能引導學生理解中心的重點詞和句，以及對課文段落層次、寫作特點的掌握與理解。
第三、還應看教師對一節課中教材的取捨是否得當
能否恰如其分地處理好教材是素質教育課成功的關鍵。是教師教學能力和教學水平的體現。對教材的處理中，主要針對的是教學內容、教學重點、難點的處理。
如何看出老師對教材的處理是否恰當呢？我認為可以從以下方面來進行評價： 1．取捨是否合理。
一篇課文、乙個課時當中，需要老師講解的內容是非常多的，作為教師不可能全部講解到位。並且在新式教學法中，一直強調的學生講為主，老師引導為輔。這就要求教師在引導中有個方向、有個目標。
不能什麼都問，但也不能問偏。2．重點、難點是否突出。語文課的重點、難點包括兩個內容，一是指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。
3．看是否有激發學生學習興趣的教學思路。這就要求教師在教學法中，既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際情況靈活運用，做到主動在我，隨機應變。
四、更加要看的是教師個人的基本素質
語文因其工具性與社會性，對語文教師的個人基本素質提出了較嚴格的要求。主要嚴在**呢？我認為有以下的四點：
(1)嘴嚴：語言基本功必須過硬。包括必用普通話朗讀，語言語法規範，用詞造句準確通順等；(2)手嚴：
三筆字必須過關。在板書、在書寫過程中，所寫字正確、工整、美觀。(3)態度嚴：
教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，具有一定的定性與控制能力。(4)應變強：具有相當強的應變能力。
主要是針對課堂出現的緊急和意外情況而具有的應變能力。此舉能及時的避開教學順序的中斷。也能起到在不利的環境中，化腐朽為神奇的作用。
著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：「教育是心心相印的活動，唯獨從心底發出來的，才能打動人心的最深處。」在新課程改革中，用心來做教育，永遠是改革不掉的內容。
評價也只是一種促進教學改革更好的發展的一種方法與手段。筆者所說的評價內容，肯定還具有一定的侷限性，希望得到專家與同行們的批評與指導。
參考資料：
1、《小學語文教學中的素質教育》崔巒。
2、 《教育改革家魏書生》肖琪坤。
此**非抄襲
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