小學英語課小組合作實施方案

英語課堂中的小組合作學習實施方案

教學中，一般將小組合作分為目標描述、劃分小組、確定職務、設定規則、開展合作五個步驟進行。

一、目標描述。

學習的策略因人因時因事而異。目標的設定是開展小組合作的基本前提，只有目標明確，課堂上的訓練才能做到有的放矢。因此，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生選擇適合自己的學習策略，並逐步提高其自我調整學習策略的能力。

二、劃分小組。

傳統的英語課堂中那種單一的「老師——學生」的交流方式在一定程度上限制了學生語言能力的發展，將學生劃分小組無疑是促進學生多向交流的一種好辦法。在實際操作中，我通常採用兩種方法：

1. 根據學生的學習能力劃分，同時注意優秀學生和英語學習困難生的搭配、活躍學生與內向學生的組合，男女生每組數量均衡，小組劃分後在上課前將學生座位進行重新排列，以方便小組成員的交流。

2. 根據學生座位就近的原則劃分，把座位相近的學生劃分為同一組。小組劃分一般以4~6人一組為宜，小組人數越多，訓練難度就越大，人數太少則不利於相互學習和交流。

小組組員之間融洽的人際關係是小組合作開展的重要保證，老師在開始劃分小組時，就要深入學生中去，了解學生之間一些微妙的人際關係，並以此為基礎進行小組劃分，以利於後期合作和學習實踐的開展。

三、確定職務。

確定職務，明確職責，這是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃分後，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。一般應分配以下職務：

１．小組長。常由英語成績好，有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組裡充當小老師的角色。

２．副組長。常由活潑好動的學生擔任，負責小組紀律的維持。讓活躍好動的學生維持紀律，這無形中增加了他(她)的責任感，能夠讓他(她)首先學會管理和約束自己。

此外，可根據合作學習的需要設一些相關的小組職務，盡量讓每一位學生都有機會扮演管理者的角色，如：小組秘書長（在小組討論時記錄，讓書寫好的學生擔任），小組信使（負責與其他小組共享一些學習心得）等等。使每一位學生都覺得自己是小組的主人，自覺加入到小組交際活動中來。

這有利於小組團結和感情交流，促進學習經驗的相互交流，提高學習積極性。

四、設定規則。

在教學中採用記分的辦法評定合作中小組每一天的學習行為，定期評價，及時表揚通報，或以海報的形式在班級中公示，或製作一塊專用的板公開展示。小組成員的課堂學習、課後作業和考試只要取得了進步，或者有突出表現的，都能夠為本組贏得相應的加分。通過兩周一評比的形式，分數高的小組將贏得本階段的比賽。

五、合作開展。

小組合作要確保能夠持續培養學生自主學習的能力。教師必須針對已經設定的目標，精心備好每一堂課，合理設計好每乙個比賽環節，積極引導小組成員制定自主學習計畫，培養學生自主學習的能力，確保學習任務的完成。合作的內容一般包括三個方面：

1. 新授課。傳統的英語課堂裡，乙個英語教師教授幾十個學生，常常是學完新課後只有一部分優秀學生學會。

那些沒有學會的孩子們也常常因為注意力不集中或基礎較差等原因，往往是「得過且過」。但是，在小組活動中，可以讓小學生主動地要求自己學會，積極地完成學習任務。

比如，朗讀對話，老師帶讀之後，可以有計畫地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽、同級選手朗讀挑戰賽的形式檢查各小組的學習效果，並給優勝的小組進行加分獎勵。學生為了小組榮譽，朗讀時人人都能主動向老師或者同學請教，主動開口，這使得本來很悶的朗讀訓練也熱鬧起來。

2. 課後作業。老師要多為小組設計合作性、自主性、能動性強的課後作業。

如教學中，一般每月都為各小組設計乙個主題，如英語書法大賽、閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級英語課內劇比賽，允許學生在課文原有內容上更改情節、自編劇本，凡有創意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學生積極運用所學英語，起到提高其綜合運用英語的能力。