東高平聯小
一、課題的提出
在知識經濟社會裡，合作將是起決定作用的生產要素。當創造知識成為社會經濟生活的關鍵時，許多人都親身體會到，知識是集體勞動的結晶。合作意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。
隨著科學技術的迅猛發展和資訊社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人合作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要。
著名的德內爾報告《學習——內在的財富》中提出：在學會求知，學會做事，學會生存的三個支柱上必須加上學會合作這個支柱。《基礎教育課程改革綱要》與《新課程標準》提出：
在教學中應倡導自主、合作、**式的學習方式。我國基礎教育承擔著培養未來中國人的重任，小學的學會合作教育在改革未來中國人的品質，促進社會發展中具有重要意義。
評價有診斷、反饋、調節、改進、激勵等方面的功能，有什麼樣的教育評價，就有與之相適應的教育形式和內容的存在。有效的評價能促進全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。
二、課題研究的內容和思路
1．研究目標
①澄清當前「合作學習」中存在的一些誤區，破解難以深入的困境，促進教學的有序、優質、高效。
②建立與小學生特徵能力水平相適應的，有效的學習型合作小組及評價標準和機制，分清與「自主學習」、「探索學習」的相互聯絡和區別。完善、建立系列化、科學化的小學生學習、評價模式，爭創南京市「小學生學習方式與評價專案中心研究學校」，促進學生和諧、持續、終身的發展。
③能用評價引領小學生有效合作學習，培養小學生的合作意識、交往能力、合作精神，拓展學生蒐集處理資訊，分析解決問題的途徑和能力。
④鍛造教師隊伍，提高教師的科研水平，發展教師專業素質，打造學校辦學品牌，提高辦學效益。
2．研究內容
①不同學科評價特點的研究
如何針對不同學科特點，創設合作學習、評價的最佳時機與情境，開展行之有效的小學生小組合作學習，並對小組合作學習活動的成效有效地進行評價，通過學科性、特色性的評價進一步營造合作學習與評價和諧互動的氛圍，提高教學的效率，增強學生間合作能力和合作精神。
②評價標準的研究
在合作學習過程中，為了有效制止小組合作學習過程中的話語霸權，激發合作學習興趣，小組合作學習評價標準分層化，關注被評價群體或個體之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。評價者不應只注重合作學習的結果的準確性，還要注重結果的合理性、創新性、解決策略的多元化，以及討論過程中資訊交流的充分性，小組成員的參與程度等。堅持多元化的評價標準，克服只重認知因素而忽略情意和價值觀方面的因素，盡可能發揮合作學習方面的有利因素，有效避免合作學習可能產生的侷限性，讓學生成為主動發現、探索、更新知識的主人。
③評價內容的研究
小學生小組合作學習的評價要對學生學習小組的群體和個體在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體應包括：
①學習態度。包括群體（或個體）在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。
②學習能力和方法。包括學習中觀察、**、思考、表達的能力，蒐集、整理、分析資訊的能力，尤其是通過有效合作、交往完成學習任務、養成良好行為習慣和個性品質的能力等。
③學習結果。小組成員合作完成學習任務的質量進步程度等。
④評價成績的研究
以小組為單位的學生評價成績如何科學確定？怎樣把小組的成績與個人的組內成績等結合起來作為個人的最終成績，使二者在個人最終成績中的權重並不是固定的，力求做到適度，並以小組成績與個人組內成績權重的變化來達到改變班級人際中競爭與合作氛圍強弱的目的？學生組內成績的確定應注意發揮學生的主體作用，可採用自我評價和他人相互評價相結合的方式，讓組內的學生通過討論確定每個學生的成績，但採取的成績評價標準必須與小組一致。
通過把學生的小組成績與學生組內成績加權綜合形成學生的最終成績，追求以弱化學生之間的心理差距，來達到提高學生之間合作的內在動力的目的。
小學生小組合作確立學習目標實施方案
東高平聯小張孝華
2013.9
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...