訓練五「學會堅強」美文閱讀訓練
詩苑擷英
回鄉偶書
賀知章少小離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
作者背景
賀知章（659-744），唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。年青時就因為詩文寫得好而聞名。
為人狂歡，與李白、張旭等合稱「飲中八仙」。他的詩清新疏朗而富有機趣，以《回鄉偶書》、《詠柳》等傳誦最廣。
注詞釋義：
偶書：偶然寫出來的。 鬢：耳邊的頭髮。 衰：古音讀作cuī。指鬢髮稀疏、斑白。
古詩今譯：
小時候我離開了家鄉，到老年才回來，家鄉的口音沒有改變而鬢髮卻已斑白。孩子們看見我卻沒有人認識我，笑著詢問我是從**來的。
名句賞析：「鄉音無改鬢毛衰」
這首詩看似平淡，卻內蘊豐富。前兩句寫遊子重回故鄉，淡淡的敘述中含有不可言說的興奮和激動，詩人置身於故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路走來，心情頗不平靜：當年離家，風化正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉而為富於戲劇性的兒童笑問的場面。「笑問客從何處來」。在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意讓；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的年邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。
全詩就在這有問答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。以如此簡短的語言寫出了所有遊子的共同感受，這就是本詩千百年引起人們心靈震顫的重要原因。
美文品讀
閱讀下面的美文，按要求回答問題。
孩子，請繫好鞋帶
①那時，我還在讀初一。學校每到年底都會組織遊園活動慶祝新年的到來。記得那年的遊園活動特別熱鬧，遊戲很簡單，似乎所有的人都能中獎，所以獎品很快就剩得不多了。
②我終於也掙得了一張票，便興沖沖地去領獎。領獎處擠滿了人，每個人都希望得到最後幾份獎品，我也不甘示弱地往前擠。高高的窗台，狹小的視窗，以獎的人根本看不見領獎人的臉，只能隨意地從那些伸進視窗的揮舞著的手中接過獎票，再遞給獎品。
突然間，我感覺手心沉甸甸的，是乙份獎品！還來不及高興，旋即又感到手裡輕飄飄的了——獎品被別人搶走了！我忙抬起頭四下搜尋，只見身旁乙個大男孩正在衝我得意地笑。
③我衝他喊道：「把獎品還給我！」
④他邊走邊嚷：「每個人都有獎票，誰能搶到就是誰的，憑什麼還給你！」我拽住他的衣角，近乎哀求：「我先拿到的，給我吧。」
⑤他猛地推開我，沒想到竟把我趔趄在地，他一溜煙地跑掉了。
⑥從地上爬起來，我再也忍不住委屈大哭起來。我邊哭邊走向辦公區，這時我本能地想到了母親，她是這所學校極有權威的老師，她一定能幫我！
⑦母親聽我哭哭啼啼敘述完一切，沉默了半晌才說：「孩子，先繫好你的鞋帶吧。」我低頭一看，真的，鞋帶不知什麼時候已鬆開了。
我迅速繫好鞋帶，然後期待母親幫我要回獎品，沒想到她卻平靜地說：「走吧，我們回家……」
⑧這件事早已過去，我始終沒能要回那份本該屬於我的獎品，為此，心裡不止一次埋怨母親。然而，隨著漸漸長大，十多年也曾經受了許多成敗與得失，現在我才恍然明白，當年的母親用心良苦！
⑨她讓我係好鞋帶，她在我因得不到獎品而懊惱的時候，讓我係好鞋帶，因為，我確實應該這樣做。如果我任由自己哭鬧，我可能會一輩子對此事耿耿於懷，無法釋然。生活中本來就有好多我們想要的東西卻無法得到，我們又怎可以要求自己每次都能被滿足呢？
母親這樣做其實是想讓我學會堅強——當生活不能如願以償或者不盡如人意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持乙份恬淡心情對待生活。
⑩我知道，命運給予我們的磨難將遠不止是失去乙份獎品；我同樣知道，對待磨難也並非繫好鞋帶就能解決這麼簡單，但我明白生活的真諦就在於此——無論發生了什麼事，不氣餒，不自怨自艾，永遠做自己應該做的事，永遠向前看，終有一天，我就能用生命的帶子繫住幸福。
1、請用自己的話說一說本文敘述了一件什麼事？
答：2、找出表明本文屬於回憶性文章的語言標誌。
答：3、你覺得文中的母親是什麼樣的人？
答：4、將全文分為兩個部分，並說明劃分的理由。
答：5、母親讓「我」「繫好鞋帶」的內涵可以用文中那些句子來解釋？
答：6、說說最後一段文字在全文中的作用。
答：7、找出文中表達生動形象的句子，選擇其中一句略作分析。
答：8、用兩三句話，賞析本文的標題。
答：寫作訓練
四單元寫出乙個人的個性特徵
寫作要求
1、寫人，要抓住人物的特點來寫。可從外貌、動作、語言等方面來寫；
2、寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當中來寫，通過寫事來展現人物的特點；
3、寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。
寫作知識
學習幾種人物描寫的基本方法
1.外貌描寫：又稱肖像描寫，指對人物外形，包括容貌、身材、姿態、神情、衣飾等的描寫。
成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現出人物的身份和性格特徵，其次要避免千人一面的「臉譜化」，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。
外貌描寫示例：
無論什麼季節，她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝。一頭短髮給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那麼咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴。
不大的嘴巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。她上課總是神采飛揚，走起路來健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語文老師。
2.動作描寫：是指對人物動作行為的描寫。動作描寫要從動態描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特徵，不能落入乙個模子。
動作描寫示例：
趙奇將文房四寶擺好後開始臨摹。他先將毛筆在硯台上舔上墨汁，然後瞄了瞄字帖，邊開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點也不平，彷彿一條小蟲直刺他的眼。
練了幾次，一點進步也沒有，他「啪」地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。後來他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然後提起筆，把筆尖舔個飽滿，另乙隻手將紙鋪平，眼睛眯得細細的將字帖上的字瞧了個透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然後運用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！
3.語言描寫：是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是乙個人在特定環境中非說不可的話。
語言描寫示例：
媽媽有一支永遠唱不完的「嘮叨之歌」。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：「小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。
」你看，一大清早，就把我的好夢攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：「多吃點，餓壞了，怎麼辦？
慢慢吃，別哽著……」真受不了，剛想上學去，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：「快穿上，凍著了怎麼辦？」走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：
「路上小心，注意安全，上課……」這些我都能背出來了。晚飯時，媽媽又唱了起來：「快點吃，吃完了，快點寫作業，早點……」
4.心理描寫：是用來表現人物在特定情境中的思想和精神狀態。心理描寫常見的手法是：
（1）自我表白。在描寫前需加「我想」、「我覺得」等提示語，所想內容用第一人稱，放在引號內；
（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內心活動，需用「他想」、「他回憶」等句式。所想內容如加引號，引號內用第一人稱；如果不加引號，則仍用第三人稱；
（3）對話式獨白。這是指描述心裡與自己對話，或自言自語。對話前一般也有提示語，表現形式如對話。
心理描寫示例
「成功了！」我差點喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽，踏著嚴霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。
而現在，我將登上領獎台，心裡別提有多高興！這一次我終於握住了「成功」的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結晶，是對我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們在我失意時為我鼓勁；我要向教練保證，下乙個目標是為了奪取金牌而拼搏！
例文品讀:
父親的目光
從記事開始，我就發現父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深奧的文字還是在公升初中後。
九月悄悄的來臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見他們歡欣的笑臉，獨自坐在窗台邊，望著空蕩蕩的家，滿臉悵然。父親坐在椅子上，依舊抽著一根紙菸，他沒有說一句話，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的陽光很燦爛，燦爛得足以讓人感到目眩心驚，但卻很安靜——除了豬在圈裡蹦跳的聲音。
陽光打在父親的臉上，他抬頭望了一眼天，深陷的雙眼閃動著像陽光又像是濃霧一樣的東西，繼而又低著頭抽他的煙。
以後的日子，漸漸地，父親似乎比以前更忙了。早晨披著第一縷晨光出去，晚上被著月色歸來。我不知道他究竟在做些什麼。幾天過去了，只是覺得父親好像瘦了些，但眼神中似乎有一種異樣的光彩。
開學後的第五天清晨。朦朧中，父親把我叫起。桌子上，早已準備好飯菜，熱騰騰的。
我發現，在桌子**的碗中醒目地盛著一碗肉（全家人——我、父親、母親好久都沒有吃肉了），心裡正感到疑惑。母親示意我坐下吃飯。最後，父親從他那件蘭咔嘰衣服口袋中慢慢地取出了乙個小紙包，終於說話了：
「三百元錢，到學校去。」
我吃了一驚，筷子幾乎要在半空中停滯。我使勁的仰起頭，視線與他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含義：期待與鼓舞。
是母親送我到學校來的。一路上她告訴了我，這幾天父親為了我能上學，到學校去了好幾次，老師也非常理解，但總不能一點錢也不繳，學校確實困難。母親又給我說了父親是怎樣去求親戚借錢，又怎樣拖著疲倦的身子而歸的，以及把家裡的兩頭正長膘的豬賣掉用來做我的學費的……不由得，鼻子陡然一陣酸，眼淚流了出來。
時間過得很快，不知不覺乙個學期就過去了。在此期間，生活費每一次都是父親親?
小學五年級語文學習課堂評價
學生個人資訊 寫作上，她的進步也比較大，寫作的興趣提公升了一些，文章的結構也很清晰。至於語言文字方面的訓練，這是乙個長期的過程，還得靠家長的敦促，每天都要堅持積累和閱讀。這是乙個課堂上積極活躍又很配合老師的孩子。在分組討論和練習的時候都表現出了極大的積極性。這學期以來，課堂上的學習習慣和書寫進步都很...
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杜集中心校周義婷 2014 02 17 一 指導思想 以素質教育為指導，以語文課程標準中 語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語言，人人都能獲得必需的知識，不同的人在語文上得到不同的發展 為目標，以 不讓乙個學生掉隊，不放棄任何乙個學生 為已任，樹立 沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方...
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